Школа Софооса. Инициация курса обучения «Установка категорий 4D»

Задача человечества в настоящее время: обратиться к духовному развитию, гармонизировать материальное и духовное, выйти на новый уровень сознания, чтобы перейти в новую реальность, начав новый цикл развития в высших сферах бытия. Мы живем во времена перемен. Изменения происходят так быстро, что не каждый человек успевает осознавать их и следовать велению времени. Тем более что для этого прежде всего необходимо измениться внутри себя, изменить свое сознание. Во времена перемен Земля тоже не стоит на месте, она движется к своему преображению и зовет нас за собой в будущее. Но чтобы принять ее предложение необходимо изменить свое сознание и понять, что Земля и человечество — единое целое. 

Ведущий школы: Леонид (контактер Софоос).

Все начиналось постепенно по мере накопления знаний, чтения лекций, размещения эзотерической информации на сайте и канале YouTube. Появилось много людей, которые стали формировать свои взгляды, основываясь на новой информации. Стали возникать вопросы, и чем больше их возникало, тем становилось понятнее, что необходимо какое-то практическое применение полученным от Учительской системы (УС) и цивилизаций знаниям. И весной 2016 года в одной из бесед с Учителем было предложено создать цикл обучения по установке в сознании категорий четвертой мерности. Сначала эта инициатива вызвала недоверие, поскольку был заявлен слишком весомый для человеческих ценностей будущий результат – постоянное присутствие гармонии и радости. Но постепенно, не сразу, появился интерес. Я решил набрать группу. Учитель обозначил предельное количество обучающихся – 12 человек. При этом было сказано, что достигнуть заявленного результата смогут не более 4-5 человек. Из 45 человек, пришедших на собеседование, было набрано 14, при этом в процессе обучения часть отсеялась, а один человек присоединился. Необходимо отметить, что на обучение принимались люди, имеющие базовые эзотерические знания и посещавшие мои лекции.

Основной причиной, побудившей учеников пройти курс обучения, являлась бессознательная тяга к развитию, поскольку четко понимаемого ответа ни один из них не дал. Необходимо сказать, что обилие информации на эзотерических сайтах о переходе и переходящих само по себе создавало интерес к процессу обучения.

Изначально Учителем (Архистратиг Михаил) были определены пропорции взаимодействия ученика и внешних сил. 55% - это Ангельская и Учительская система, 25% - Софоос, 20% - осознание ученика (Душа). Сразу стало понятно, что основной противодействующей системой будет программа Высшего Я. Это стало происходить по нескольким причинам. Во-первых, нарушался закон иллюзии, который вшит в программное обеспечение Высшего Я каждого наблюдателя. Во-вторых, активировалось свободное аналитическое мышление относительно собственных директивных мыслеформ и деструктивных событий, что не входит в инерционные заготовки Высшего Я. В-третьих, мощное давление со стороны Ангельской и Учительской систем по отношению к формируемым директивным мыслеформам, что создает в программном обеспечении Высшего Я зону разбаланса, расцентровки наблюдателя. В-четвертых, это ограничение деструктивного энергообмена с цивилизациями основного плана и капсулирование наблюдателя от линейных деструктивных событий до момента растождествления, что создавало задолженность Высшего Я перед вышестоящей деструктивной системой (Главный Определитель). Все эти причины создавали достаточно напряженный фон вхождения учеников в процесс обучения и трансформации. Начиналось обучение с повторения азов эзотерической терминологии: что такое Душа, Монада, Высшее Я, Учительская система, Абсолют, Архитектор, цивилизации и т.д.

Уровень осознания и подготовки у учеников был очень разный, как и возраст. Но самое сложное было в том, что основное большинство было определено в деструктивном опыте развития Души, а это накладывало не только инерционное восприятие, но и внутренне торможение ментальных конструкций, программы Эго. Так или иначе, процесс под руководством Учительской системы пошел и стал приносить первые плоды.

Руководителем курса от Учительской системы был определен Учитель Святой Пантелеймон. Перед каждым занятием я принимал от него наставления и примерный план обучения. Всего было примерно 11-12 занятий и несколько индивидуальных консультаций с курирующими Учителями (Святой Пантелеймон, Архистратиг Михаил, Николай Чудотворец, Серафим Саровский).

Для выбора оптимального пути методика и форма заполнения анкеты для анализа постоянно менялись. Необходимо сказать, что существующие многочисленные практики не ставят напрямую достижение категорий 4D (радость, гармония, свобода, любовь и т.д.). Так или иначе, эти состояния возникают в некоторых практиках, но также быстро исчезают при их окончании.

Вся проблема различных прикладных способов развития состоит в том, что в основу той или иной философии не привносятся базовые понятия – программа Высшего Я, сборка событий вышестоящей системой и т.д. По сути, любая практика не может изменить состояние событийности, навязанного сценария, так как эти аспекты вообще не берутся во внимание. Считается, что человек – творец своей судьбы, а на самом деле это далеко не так. Более того, лично я не знаю практик, которые целенаправленно обучали бы человека управлять своими мыслеформами с точки зрения деструктивных значений, категорий 4D, управлять временем и эмоциями.

Поэтому этот, в полном смысле слова, эксперимент был направлен прежде всего на анализ мыслеформ, управление мыслеформами, разбор старых завалов (страхи, ментальные конструкции, привычки, инерционное мышление и многое другое). Само по себе анкетирование создавалось для постоянной интервальной самооценки многих параметров личности, что в совокупности со специальными медитациями и энергетическими практиками способствовало быстрой трансформации личности.

Затем последовала поездка на восемь дней на гору Белуха, что также очень сильно расширило сознание учеников. Процесс растождествления был обозначен Учителем заранее. Все были предупреждены о грядущих изменениях в их жизни. Необходимо сказать, что перед началом обучения каждый ученик заключил устный договор с Учительской системой и мог его в любой момент расторгнуть. Несмотря на это, никто в группе не изменил своего решения учиться и развиваться дальше, хотя у многих были потери денег, работы, друзей, личных отношений. По сути, всего спектра привязок и зацепок с пространством 3D. С каждым месяцем я наблюдал изменение личностных характеристик и способностей учеников по отношению к категориям 4D. Это вселяло не только надежду на заявленный, почти нереальный в моем представлении, результат, но и убежденность в том, что в этом пространстве можно и нужно очень многое сделать, сотворить, открыть, познать. Уверен, что рассказ самих участников о процессе обучения будет не менее интересен.

Марина (ученица):

Трансформация изнутри.

Школа «Софооса», начало 10.05.2016.

«Есть еще один путь – это развитие. Это уже серьезная система дальнейшего разделения и понимания пространства четвертой мерности в том виде, в котором оно существует. Поэтому каждый должен сделать выбор. Система развития требует не только сопричастия с информационным пространством, она требует еще и поддержки – Учителя, Наставника или какой-то источник информации, который будет вас поддерживать или подсказывать этот путь. К сожалению, информационные источники, даже ченнелинги, создают достаточно обширное представление у каждого человека, поскольку у каждого путь индивидуальный. Понимания четвертой мерности у людей нет, потому что человек не может допустить, что в нем существует отдельное пространство, которое не только живет своей жизнью, но и развивается. Это совершено удивительно, но это так».

Софоос. Ченнелинг «Расширение диапазона восприятия. Введение в управление пространством 4D. Часть 1»

«Творчество в коллективе и поддержка друг друга – это норма», – такими словами начал наш первый урок Софоос. Размышление о понятии «взаимоотношений в 4D». Для кого-то это понятие не значило ничего, а для кого-то многое… Но, что вопросов было еще больше, это понимали все. Чтобы что-то понять в наших занятиях, увидеть цель и выстроить маршрут, Софоос разработал план действий нашей трансформации:

Этапы трансформации:

1. Изменение мировоззрения:

- изменение по отношению к внешнему пространству (людям, работе, пище и т.д.);

- изменение внутреннего пространства.

2. Трансформация внутреннего состояния (привычки, взгляды, поступки). Третья точка наблюдателя.

3. Самоосознание. Самоанализ человека в необходимости движения вперед (куда идти, что делать, вектор развития-направления, куда накладываются поступки, творчество плюс коэффициенты 4D, новые взгляды на категории, убеждения).

4. Погружение в коэффициенты 4D (безусловный приоритет в выборе своих действий, отношение к пространству и т.д.)

5. Управление пространством 4D (фиксация, регулирование) – формируется нашем видением прошлого и будущего, ощущением будущего.

И самым первым домашним заданием была Анкета. Да-да, у нас практически после каждого урока было домашнее задание. Напоминало все школу, вот только уроки намного серьезнее. И пришлось потрудиться не только над заполнением различных анкет, выполнением медитаций, практик, но и погрузиться в глубокий анализ самого себя. В тот самый анализ, который многие боятся делать. Потому что докопаться до глубины своей Души, честно ответить на вопросы и не лгать самому себе, а также и другим, – на все это действительно нужно время, работа над собой, а самое главное – смелость. Смелость изменить себя и свое окружение, а также свое мировоззрение.

Итак, первое домашнее задание: Анкета № 1 «Параметры значимости».

1. Отношение к семье и близким. Состояние удовлетворенности. Анализ интересов между нами. Отношение ко мне. Что лежит в основе конфликтов. Детализировать эти отношения с точки зрения их изменения.

2. Отношение к социуму, друзьям, работе, отдыху, спорту. Оценить себя извне. Кто и как ко мне относится. Считаю ли я себя полноценным.

3. Личностный статус. Физический статус. Внешний статус. Энергетическая наполненность. Отношение к уму. Мои слабости. Как чувствую себя (город, люди и т.д.). Как понимаю собственные недостатки по отношению к своему развитию. Памятные значения (воспитание родителей, школа, университет).

Все это краткое описание пунктов, которые намного больше охватывают сам анализ. Анализ проходил в несколько этапов в течение нескольких недель, расширяясь все глубже и глубже.

«Дело в том, что понятие развития подразумевает не мгновенный процесс. Человеческая инертность сознания не позволяет этого сделать. Сама система сознания начинает загружаться теми же самыми коэффициентами, от которых вас освобождали. Это как экзамен. Вас растождествляли с деньгами, работой, низковибрационной едой, а теперь начинают их давать и смотреть на вашу реакцию». 

Софоос. Ченнелинг «Расширение диапазона восприятия. Введение в управление пространством 4D. Часть 1»

12.05.2016.

Мы начали рассматривать внутреннее и внешнее пространства, относительно которых проводился анализ пространства 3D. Необходимо было оценить свое пространство из внешних категорий – выйти из пространства и смотреть со стороны. Пошла глубокая работа с понятиями категорий пространства 4D.  Необходимо было понять, что ничего не нужно разделять – все едино. Пространство 3D – прошлое и настоящее, пространство 4D – границы размываются. И самое главное, теперь такие понятия, как «свобода, независимость, творчество, радость, благость, любовь, счастье» звучали как кредо на каждый день, ведь они не могут быть отдельно друг от друга – они могут быть только все вместе. Мы должны были заходить и смотреть на пространство со стороны коэффициентов 4D. Продолжили анализ первой анкеты с дополнениями.

Домашнее задание: Анкета № 2 «Внутреннее и внешнее пространство»

Внешние значения:

1. Техногенная среда (материальные коды, предметы быта и т.д.), наша зависимость по отношению ко всему этому.

2. Информационные значения (кино, фильмы, книги, интернет, общение, передачи). Чем пытаемся наполнить свою жизнь. Как оцениваем функцию этих значений, что нам это дает.

3. Общение с природой. Как с ней общаюсь. Что должна сделать для связи с этим объектом.

4. Религия. Читаю ли молитву. Во что верю. Насколько верю в эзотерику.

5. Государство и социум. Верите ли в будущее того государства, в котором живете. Осознаю ли я себя в государстве. С какой позиции все происходит.

6. Ложнопредставимые величины. Как мы сами выстраиваем свой путь. Как представляем результат и куда в итоге идем по факту.

Внешнее пространство:

1. Инкарнационные значения. Код Души, заложенные программы. Способности, характер, программа эго, здоровье. Как влияют на нашу осознанность, как они выросли через опыт, семью, брак и т.д.

2. Привнесенные значения. Анализ себя. Анализ общения. Привычки (еда, телефон, одежда, внешний вид). Через что все это навязано – социум, людей. Деньги, материальные блага, отношение к работе, к карьере, к творчеству. Коэффициенты зависимости – дети, животные и т.д.

3. Анализ своего состояния. Что чувствуем, что любим. Думаем ли о своем состоянии. Как относимся к себе. Какие есть страхи.

Памятные значения:

1. Анализ прошлого. Какие есть страхи, из-за какого события. Отношения в детстве. Тревоги, переживания, сожаления, радости (надо вспомнить все). Взаимоотношения с родителями, с друзьями. Молодость/зрелость. Анализ недавнего прошлого.

2. Как прошлое влияет на будущее. Какой урок и опыт был получен. Состояние удовлетворения по отношению к будущему.

«Если мы не будем представлять будущее правильно, в коэффициентах 4D, то мы не сможем правильно оценивать свое прошлое - этот опыт, путь, урок». Софоос.

У всех начался глубокий анализ. Разбирая себя и свою жизнь пласт за пластом, мы начали писать для самих себя свою «Книгу Жизни». Нам периодически надо было сравнивать свои записи – что было в начале пути трансформации, в середине и в конце.

«С точки зрения значения анализа пространства необходимо в первую очередь понимать, что значимость тех или иных явлений является, как правило, ложносформированным значением по отношению к жизни человека, будь то квартира, машина, дача, финансовое состояние, работа, карьера и т.д. Все эти значения носят ложный деструктивный характер с точки зрения будущих проявлений, будущих значений. Даже если человек организован в деструктивном опыте и получает искусственную иллюзию счастья и благополучия, то его внутренние ощущения, его эмоциональные состояния проявляют неудовлетворенность, некую скрытую напряженность по отношению к тем достижениям, которые он уже определил внутри себя, к тем формам состояния общения, которые он понимает как постоянство, как некий норматив, как некую успешность. Состояние счастья и радости воспринимается человеком только в состоянии свободы и независимости, а свободным и независимым, как известно, человек может быть только тогда, когда он не привязан ни к своим материальным приобретениям, ни к своему финансовому состоянию, ни к своей работе, ни к социумным категориям и даже личностным связям с точки зрения некой оценки их вынужденного значения». 

Софоос. Ченнелинг. «Методология оценки пространства восприятия».

27.05.2016.

Мы подошли к анализу и управлению мыслеформами. Что значит управление – создать изначально свободную мыслеформу!

Как прийти к пониманию радости, счастья, благости, любви, гармонии. Казалось бы, что тут понимать? Обычные состояния. Но, как оказалось на практике, мы абсолютно не понимали суть этих состояний. И как выйти на их путь…

Например:

Радость – это созерцание с точки зрения любви. Перемешивается с чувством веселости.

Счастье – это инициатива, потребность к творению (как результат – наслаждение).

Благость – состояние единения с Душой при отсутствии влияния пространства 3D. Внутри все цветет.

Гармония – природу создает Абсолют, то есть это любовь Абсолюта. Состояние естественного нахождения в системе Абсолюта в виде безусловной любви. Отсюда Любовь – это отношение Ребенка с Родителем (Абсолюта с нами).

Это интересный и полезный процесс докопаться до сути всех этих состояний и понять, реально понять каждое из них.

Мы всегда возвращались к вопросу – что нам нужно сделать в плане будущего? Какие представить каркасы, конфигурации, чтобы быть счастливым.

«Человек должен ощущать себя в пространстве свободным и независимым в состоянии гармонии, благости и только потом оценивать собственные шаги, поступки с точки зрения именно этого состояния, с точки зрения необходимого сохранения состояния четвертой мерности, о котором вам уже много раз говорилось. Эта система анализа пространства должна выходить на те значения, категории, которые будут выводить человека в состояние свободы и независимости прежде всего, а уже потом радости и счастья, поскольку путь к радости и счастью лежит только через свободу и независимость. Вам об этом уже говорили неоднократно. Это действительно так, поскольку без состояния свободы – истинной свободы, без состояния независимости у человека не будет состояния счастья и радости, поскольку пространство будет постоянно дергать за эти ниточки, будет постоянно опускать человека в те деструктивные формы мышления, которые обязывают его жалеть, бояться, переживать, трансформировать свое состояние в сторону материальных величин».

Софоос. Ченнелинг «Методология оценки пространства восприятия».

Следующий анализ.

Домашнее задание: Анкета № 3 «Совокупность предыдущих анализов. Шесть подсистем».

1. Определение диапазона плохое/хорошее в себе внутри. Как я отношусь к пространству, к событиям, к людям. Наложить свой диапазон, например, на семью (что хорошо, что плохо). Равнодушие – есть или нет, к чему, почему. Где и какие границы, пределы отношения к себе. Анализ текущего дня.

2. Определение значимых событий. События, информация, мыслеформы, общение, просмотр фильмов и т.д.

3. Потребление продуктов и напитков. Как меняется мой баланс, за счет чего.

4. Анализ мыслеформ (записывать о чем думаем). Как проснулись, что подумали. Негативные или позитивные мысли. Директивные, эгрегорные, болтушка.

5. Сопричастие с людьми. Анализ общения (плохо, хорошо, нейтрально). Как отражается на мне. Мое удовлетворение от происходящего.

6. Анализ погружения в себя. Сроки (час, день, время).

Важным пунктом в итоге был бы еще п. 7 – представление о будущем. Но мы его не писали, важно было видеть, к чему мы движемся.

06.06.2016.

На этом занятии мы много говорили о дуальности, растождествлении, третьей точке наблюдателя.  Анализировали свою жизнь, предпочтения, способности, навыки. Особенное внимание уделили способности создания позитивного настроения, восприятия.

Пример источников хорошего настроения: вес, самочувствие, внутренние энергозапасы, медитации, цигун, и т.д. Создание гармонии при помощи директивных и свободных мыслеформ.

Начали анализ – понимание смысла жизни. Потребности, наблюдение за собой и пространством, движение вперед – для чего, зачем? В чем мотивация – хочу, не хочу, нейтральное отношение. Способность создавать творческое настроение, фантазии, устремление к свободе. Способность регулировать состояние сознания и временных промежутков, которые определяются как будущее состояние. Отношение человека с самим собой. Анализ погружения в себя, в пространство извне. Началась двухмесячная медитация понимания себя (в пространстве извне).