Учительская система

<p>Учительская система является объединенной совокупностью достигших высокого уровня развития Душ , высокого коэффициента развития Разума. Создана для поддержания и развития подсистемы, относящейся к пространству данной проявленности.</p><p>Имеет иерархическое строение,то есть у различных пространств существует своя Учительская система, созданная по принципу сочетаемости и энергосовместимости с подсистемой, которую она обучает. Для Земли – это Земная Шамбала . Связь между Учительской системой и подсистемой обучения имеется как прямая, так и обратная. То есть, развиваясь, подсистема подает импульс развития разуму и Душе, находящихся в Учительской системе индивидуумов. Учительская система по своей структуре распределяется и объединена по различным коэффициентам вибрации Души и коэффициентам взаимодействия Души и Разума . Разум является вторичным коэффициентом по отношению к вибрации Души, принятой в этой системе.</p><p>Учительская система осуществляет коррекцию событийности, направленной на развитие Души, в первую очередь, и на развитие Разума и осознанности Разума во вторую очередь.</p><p>Уровень учительской системы зависит от системы, в которой она проявлена и также зависит от уровня обучаемой системы.</p><p>Наполнение Учительской системы составляет 80% Душ, проходящих ранее опыт в той подсистеме, которая является объектом для обучения и изучения, а 20% являются Души, не имеющие опыта развития в системах, обучаемых ими.</p><p>Внутри Учительской системы нет разделения на деструктивную и конструктивную часть, а процентное соотношение воздействия того или иного фактора на обучаемую систему определяется в зависимости от задачи, поставленной пред индивидуумом, перед пространством или подсистемой.</p> Определения:

cистема Высшего Разума  Вселенной. Определена для создания и получения оптимально-возможного развития Разума в виде получаемого опыта  в различных мерностях  и пространствах.


Вопросы:

Вопрос: Учительская система использует болезни как один из способов преподать нам урок? Ответ:

Основной урок, который вы сами выбрали – это отделение от Единого. Из-за него возникают различные ситуации и проблемы, в том числе с вашим здоровьем. Болезнь – это следствие неправильного энергетического обмена. Когда вы отделяетесь от Единого в виде самостоятельной формы, вы имеете в себе Его энергии и Его Божественное Присутствие. Таким рождается ребёнок, в основном. Но по мере своей жизни вы начинаете частично отдавать эту энергию, не восполняя, и частично впускать в себя чужеродные энергии, которые перестраивают и поглощают вашу энергию Единого, таким образом вы начинаете стареть и болеть.

Учителя используют болезнь как урок. Но не в том смысле, что Некто наверху создаёт для вас ситуацию, когда вы заболеваете. А в том смысле, что если вы заболеваете, Учительская Система приходит на помощь и старается разъяснить вам, как из этой ситуации выйти и вследствие чего она произошла. А все эти ситуации происходят в результате вашего неправильного выбора, неправильного мышления, энергообмена. Вы буквально впускаете в себя деструктивные вирусы, которые пожирают, поглощают вашу энергию и таким образом опустошают вас.

Вопрос: Какова роль Учительской системы в определении места проживания человека? Ответ:

Система координат не должна восприниматься как нечто конкретное, связанное с какой-то страной, поскольку выбор всегда за Учительской системой. Человек должен создавать свое пространство в виде фантазии, в виде будущей иллюзии, так называемых коэффициентов счастьясвободы, независимости. 

Человек не может сам выбрать свою систему координат по трем основным причинам. Во-первых, он не знает своего будущего опыта, который уже прописан и заложен у него в контракте с Душой и Высшим Я, во-вторых он не совсем представляет ту атмосферу, систему эгрегоров, мыслепоточность, которая формируется тем местом координат, которое должно совпасть с его опытом, определить его в продолжении, в системе новых коэффициентов. В-третьих, он не может создать условия и базу общения с точки зрения полезности его развития, его сопричастия с теми людьми, которые находятся в этом месте, проживают, которые рано или поздно будут общаться с ним в виде взаимодействия, общения.

Эти три причины дают основание полагать, что сам человек не может соединить свою систему координат с новыми возможностями. Чаще всего это происходит в виде поездки или переезда человека в сельскую местность, где он начинает обретать новую жизнь, новые способности, новые возможности. И Душа, как правило, выбирает этот путь в виде безысходности, отсутствия других предложений. На сегодняшний день Учительская система начала активно формировать зоны взаимодействия единомышленников, которые будут объединяться в группы на платформе совершенно новых создаваемых поселений, поскольку старые поселения, дома, их уклад, устройство и сам образ жизни тех, кто туда будет переезжать, совершенно не подходят с теми представлениями о пространстве независимости и свободы, о пространстве 4D. Поскольку эти представления очень сильно связаны с пространством третьей мерности, и человек пытается убрать только те условия, которые ему мешают сегодня.

Вопрос: Расскажите подробнее, как формируется Учительская система: из каких сознаний, из каких Душ? Ответ:

Все зависит от задач той системы, которой необходимо иметь Учительскую систему, которая корректирует общие обменные поля, заводит как бы, регулирует. Я хочу сказать, что Учительская система существует, как вы понимаете, до определенных пределов, или для определенных пределов развития. Если цивилизация набирает свой опыт и выходит на плотности выше шестой, то Учительская система, я бы даже хотел ее назвать не Учительской, а дружеской, становится дружеским факультетом повышения квалификации. Оно перестает нести те функции, которые несет в более плотных слоях сознания. Как формируется? Формируется в первую очередь из Душ и сознаний, которые изъявляют опыт прохождения в данном служении, они должны быть весьма опытны, потому что, еще раз повторяю, вибрация сознании, вибрация Души должна соответствовать тому диапазону задач, которые ставятся. Диапазон задач определяет, скажем так, специалистов, которые привлекаются для изменения, корректировки цивилизационного развития. Когда вы говорите, что мы заслуживаем того правителя, который у нас есть, точно так же Учительская система она не существует отдельно взятая, сама по себе, почивающая на лаврах и смотрящая сверху на вас с облаков, и ставящая вам оценки за сочинения, которые вы пишите под ее диктовку. Это не так. Существуют очень мощные энергополя, энергообмены, у каждого Учителя есть свой сектор взаимодействия по сектору – это либо целительство, обучение, умение противостоять и умение принимать, и различные другие. Обычно к одному диапазону относится не один Учитель, а объединение Душ, объединение разумов, и если по обратной связи что-то пошло не так и вместо выхода высоковибрационной энергии пошла низковибрационная энергия, то это задача становится восстановление обменных полей между Учительской системой и тем сектором, куда была изначально направлена энергия. Это достаточно сложные задачи, и они отражаются как на Учительской системе, так и на вас. Поэтому вы, наверное, слышали, что состав Учительской системы меняется, что он является перетекающим, что существует объединение одних Учителей, существует объединение других Учителей. Это как раз связано с тем, что требуется корректировка по возникшим обменным полям. Меняются методы передачи энергии, методы передачи информации, вектора подачи информации, это способы управления обменными полями, способы направления. Да, возможно, что вы понимаете, что мы тоже используем (смеется) и кнут, и пряник, но это все лишь методы более четкого выставления контура движения.

Вопрос: До какой плотности распространена Учительская система? Ответ:

Система третьего соизмерения работает только в седьмом поле в основе базы. Им доступны девятые поля, если система источника была в девятом поле как данные, но в основном Учительская система – это земные программы, которые проходили сами поле, и очень редко доступны показатели этим активам, кто вышел на более высокие поля. Например, Серафим Саровский, он в девятом поле. В основе сегмента седьмое поле данных.

Учительская система работает все двенадцать полей, но единицам лишь доступны системы высоких полей как система актива базы.

Вопрос: Существует ли понятие лжи для высших цивилизаций, для Учительской системы? Ответ:

У нас нет понятия лжи. У нас есть понятие преломления в ту или другую сторону в порядке интересов собственного развития. Ложь существует только у вас в пространстве. Ты прекрасно понимаешь, что  если бы ты сейчас находился в пространстве 4D, то 3D было бы полной ложью для тебя и для остальных присутствующих. Точно также как сейчас для вас пространство 4D есть некое непредставимое, неопределяемое, неестественное пространство, которое также можно назвать ложью по отношению из третьей в четвертую мерность.

Но если у человека появляются категории 4D, и он начинает жить ими, начинает проживать их в соответствии со своей Душой, начинает радоваться и гармонизироваться на постоянной основе, улыбаться и быть счастливым внутри, значит все пространство, как уже говорилось, становится ложнопредставимым, а информация, которую он получает, он распределяет именно с точки зрения категорий четвертой мерности. Это очень легко сделать.

Любой информационный поток, который воспринимается наблюдателем, человеком с точки зрения прочтения, слушания, видения, сразу же расщепляется на две составляющие части через его категориальный аппарат, через его систему мышления. Если информация, видение, услышанное не привносит в него состояние радости, счастья, свободы и независимости, то значит эта информация изначально ложная и подается для искажения его опыта, для перетаскивания его в систему третьей мерности, для его отупения и обмана. Это необходимо понимать и знать.

Вопрос: Почему идет разная информация от Учительской системы и высших цивилизаций? Ответ:

Дело в том, что наполняемость этого общего информационного сосуда имеет разные свойства. То есть некоторые информационные потоки более пластичные, они относятся к Учительской системе. Некоторые более векторальные или структурированные. То есть это неоднородное информационное поле. Эти структуры, которые подаются в виде определенных концепций, в виде конструкций, очень ограниченных и не обладающих дополнительной полевой структурой и трансформационными потоками, это подается цивилизациями.

Каждая цивилизация подает информационную структуру согласно своему представлению информационного поля, поэтому в информационном поле очень много различных структур не просто по составу, но и по направлению, они пронизывают весь информационный поток, но они различны действительно по составу, по структуре, трансформационной способности. Учительская система обладает очень мягкой, очень текучей информационной способностью. Ее задача связать единым полем все информационные потоки, и не просто связать, не просто быть связующей системой в этом информационном потоке, но и вывести человека на более высокий уровень развития всеми доступными способами, используя даже противоречивую информацию, вернее выводя человека на противоречивую информацию, потому что часть сознаний движется от противного, а не преследуя благую цель. Это всем известно.

Это достаточно большое количество – около 33% именно таким образом достигают своего эволюционного развития, двигаясь от противного. 33% двигается к чему-то, но эти сознания имеют определенную инертность, то есть они двигаются очень медленно и достаточно долго. 33% - это нейтральные сознания, которых привлекает то один способ, то другой способ. Таким образом это перемещается. Только небольшой процент использует все коэффициенты для того, чтобы достигнуть максимальных высот своего развития.

Поэтому Учительская система в зависимости от того, с кем контактирует и кого ведет, она подает или подталкивает то к одному коэффициенту, то к другому, но к тому, который принесет наибольшее взаимодействие с информационным потоком, тот, который позволит в данный момент времени получить для человека наибольшую наполненность этим информационным потоком с тем, чтобы этот информационный поток в будущем вывел его именно в ту точку, куда ему нужно.

Скажем так, одному человеку дают компас, и он найдет по компасу и выйдет в нужную точку. Другого человека выводят в совершенно противоположную точку от того места, где он находится и дают информацию, и он уверенно идет в том направлении, но встречает очень злую собаку, сорвавшуюся с цепи, и очень быстро передвигается в том направлении, в котором он должен быть. Гораздо быстрее, чем тот, кто идет с компасом.

Просто бьется в разные стороны для того, чтобы привести к единому. Вы не забывайте об одной вещи, которая всегда была, всегда присутствовала. Все, что происходит на Земле, санкционировано Учительской системой. Учительская система – это тот таможенный барьер, через который не может цивилизация прорваться, если Учительская система ее не одобряет. Все остальное иллюзия.

Вопрос: Происходит ли с переходом в пространство 4D смена Ангелов и Наставников у людей, многие ли из них уходят? Ответ:

При смене системы ваши Учительские системы и ваши, по вашему сказать, Ангелы-Хранители, они будут вас потчевать и дальше, и будут вести ваши поля, они будут представлены в новом варианте событий, при этом они будут работать и в третьем, и в четвертом поле, только с разными энергоресурсами. Они вас не оставят. Учительская структура не менялась, как было – так и будет.

Если вы попадаете в систему высокого поля четвертого измерения, вас будет окружать система этих полей активов. Все остальные источники, которые окружают вас, они будут заменены фантомами, то есть программами, как иллюзиями. Вы будете проживать точно такую же жизнь, будете видеть этого же человека рядом с собой, но это будет уже не Душа, а программа, так как у вас уже разные поля в системах.

Этот переход будет идти в течение пяти лет, и соизмерение это будет меняться, если вы находились с Душой, вы, конечно же, будете с Душой и дальше идти с этим сегментом.

Вопрос: Как правильно построить запрос на обучение у Высших аспектов во время сна? Ответ:

Обучение практически любое – от языкового обучения, до обучения ясновидениям, яснознаниям – это неважно, потому что принцип обучения является одним и тем же. Главное – это умение входить в это состояние, в состояние спокойного сна, в состояние принятия, это очень тихое вхождение в сон, похожее по тому, как вы, допустим, входите в воду, стараясь не расплескать, не вызвать волну. Вот именно такое вхождение в сон со спокойным обращением к своим Высшим аспектам, сконцентрированным и четким определением, что вы хотите и затем спокойный вход в это состояние, вы начнете получать. Но это нужно делать не единожды, потому что один раз – это расценивается как не совсем обоснованный энергетически подкрепленный призыв. Вам нужно делать это осознанно несколько раз и сначала будет фаза сонастройки вас, то есть вы сначала ничего не будете ощущать, это будет продолжаться до той поры, когда у вас не сонастроится весь ваш дешифровальный аппарат и в этот момент будет происходить затем полное принятие. Зачастую у некоторых людей этот период затягивается в силу того, что необходимо настроить на определенный диапазон запрашиваемый человеком и это должно происходить, в первую очередь, из состояния «не навреди». И этого состояния придерживаются все структуры, обучающие вас вне зависимости, является ли это Учительская Система, ваше Высшее Я или ваши Высшие аспекты, которые осуществляют помощь вам в этом вопросе. Это же касается и основного принципа работы цивилизаций, которые допущены до некоторых возможностей работы с человеком. Т.е. принцип «не навреди», поэтому как бы вы зачастую не хотели ментально получить те или иные способности, те или иные возможности, но вы не готовы в этот момент, вас будут настраивать и сонастраивать с этими возможностями до того момента, пока вы не получите эти возможности в комфортном виде, в том виде, когда это будет частью вас, а не внесенным чужеродным элементом и не будет отвергаться всем организмом, всей энергетикой по причине того, что это было сделано резко и ненужно в данный момент, а только по запросу вашего ума. Вы это учтите и зачастую вы получаете эти способности не в то время и не в тот момент, когда бы вам хотелось, но вы получаете, поверьте, то гармоничное состояние, когда это становится неотъемлемой частью вас на все оставшееся время.

Вопрос: Что такое Вознесенные Учителя в Мирах Святого Духа? Ответ:

Это те Души, которые вы знаете, как Святые. Они, как никто ближе, стоят около вас, это служение, это не задача, нет, это служение. Это то, что мы называем «во имя Сына», быть рядом с вами и быть в теле и остаться нести в себе Святой Дух, не расплескать его, а умножить для других. Сколько их было и сколько еще будет, Душ, приходящих с этими факелами. Оглянитесь, у них светящиеся глаза, чистые, как небо и сердце теплое, как солнце, с ними хочется рядом стоять, молчать, просто идти рядом. И они приходят сюда так же, как и вы – через рождение, через боль, только путь Душа выбирает жесткий с тем, чтобы сохранить, преумножить и усилить в камертоне звучащий звук своего сердца. 

И делают они это, не познавая, зачастую, человеческого счастья, но очень сильно ощущают человеческую боль. Так устроена их Душа, структура ее, если смотреть ее, она другая, для боли там много места, а все счастье отдается. И это не только православные, католические или еще какой-то религии, это и те монахи, которые спускаются, приносят этот Свет в своих сердцах, сколько могут, сколько наработали. Уходят через Свет и снова спускают, и снова несут, чуть больше, хоть на десятки, но больше, чтобы принести и подарить вам большее, и принести и подарить большее себе, ибо служение здесь – великий дар, дается он только самым любимым детям Отца во имя Сына. Увидев глаза светящегося старца или маленького ребенка, поклонитесь Свету его Души, ибо это есть Свет Миров Святого Духа.

Вопрос: Есть примеры активного участия Учительской системы в сценарном плане развития? Ответ:

Да, конечно есть. Есть определенные планеты, цивилизации, где Учительская система практически полностью отрабатывает свои параметры в системе соведения, обладая практическим контрольным пакетом над сценарным планом развития. И эти миры имеют как деструктивную, так и конструктивную направленность. Поэтому, есть брать планету Земля с участием Учительской системы, то это не показатель, не ориентир. На планете Земля Учительская система больше соотносит свой опыт с критериями развития, коэффициентами развития и привносит этот опыт больше через Ангельскую систему, больше через систему цивилизаций, чем напрямую в инкарнацию человека, в Души.

Вопрос: По отношению к каким задачам Учительская система оценивает внутренний градус времени? Ответ:

Учительская система как и любая вышестоящая система и цивилизация, формируя опыт человека, всегда закладывает определенные величины как цель, задачи, навык и опыт. Эти величины создают определенный базис в будущем и базис в следующих полях развития. И эти величины необходимо достигнуть, понять и соизмерить. Именно эти величины можно сопоставить с изменением скорости градуса времени по отношению к восприятию пространства, восприятию окружающей действительности. Этот градус будет также присутствовать и в четвертой и в пятой мерности, исчезает он в шестой, где его содержательная часть практически размывается и превращается в некое очень объемное и многосложное состояние, о котором даже сложно сейчас говорить. 

Вопрос: Как Души влияют на Учительскую систему? Ответ:

Сама Учительская система – это комплексное образование, которое изначально закладывалось для коррекции прохождения опыта различными цивилизациями, различными пакетами Душ. Если брать пакеты Душ и Учительскую систему, то у каждого Учителя есть связь с Душой, с первоначальным инкарнационным значением. Если брать изначально Учительскую систему, как некое конгломератное образование, то в этой системе также существуют пакеты Душ, которые по своему древовидному началу распределяли свои сопоставления, образовывая Учителей в различных инкарнационных сопоставлениях, мирах, галактиках. Поэтому Учительскую систему правильней представлять как бы ввернутую внутрь. С одной стороны она изначально сопоставляла свой опыт в системе исторических периодов изнутри, из своего древа. 

С другой стороны в ее систему заходили различные Души, которые набирали опыт, и захотели сопоставляться именно с этой системой, и проходить опыт именно в этой системе, приходя из других значений, из других цивилизаций, из других состояний, в том числе и деструктивных. Поэтому Учительская система, в том числе и на планете Земля, постоянно меняет свое соотношение по отношению к пропорциям, коэффициентам развития, по отношению к пропорциям, к так называемому деструктивному и конструктивному опыту. И это ничего не говорит, и ничего не регулирует, поскольку параметры Учительской системы регулируются Галактическим Советом, так называемым сопоставлением вышестоящих систем, которые относятся к Абсолюту и Архитектору в целом.

Вопрос: Будет ли Учительская система курировать человечество в новом пространстве 4D? Ответ:

Учительская Система будет присутствовать через воплощенных учеников первое время. В дальнейшем Учительская Система в разных градациях будет по-разному. На первой градации будут воплощенные ученики Учительской Системы, достигшие определенного уровня развития. Они будут иметь более устойчивый канал, они пройдут полное посвящение в ученики, и они уже будут преподавать в 4D первой градации. О более высоких градациях сейчас нет смысла говорить, но предполагается общение Ученик  - Учитель практически так же, как вы общаетесь между собой.

В новой 4D Учительская Система и родные цивилизации будут занимать 50/50% влияния на обучаемого человека, на развитие. Те цивилизации, которые отказываются от влияния Учительской Системы, таких цивилизаций немного, но они имеют право - и они забирают своих подопечных из этой Cистемы, созданной специально для дальнейшего роста, они продолжают свое обучение индивидуально в пределах родной системы.

Вопрос: Как понимает хаос Учительская система? Ответ:

Учительская система оценивает состояние хаоса, как необходимый элемент развития этой системы, как элемент чистки пространства относительно эталонного состояния, и как возможность резкого преобразования этого пространства и высвобождения потенциалов, связанных с этим пространством. Если требуется хаос и требуется то, чтобы в данном месте возник хаос: будь то система образований эгрегориальных , или система природных образований, или система проявления ваших чувств, когда все смешалось, в этот момент, прежде чем запросить такое мощное воздействие, как хаос, формулируется теми, кто курирует систему, в том числе и Учительской системой, целесообразность применения такого воздействия, или такого взаимодействия, как хаос. Когда показывается, что коэффициенты деструктивные, сброшенные в пространство и разрозненные, необходимо утилизировать и преобразовать в нечто более глобальное, но сначала некоторое время их нужно объединить, их нужно притянуть в одно место, как пылесосом вытянуть из различных систем. Когда вы убираете, вы вытягиваете пыль из различных систем: из диванов, из своих животных, из окружающей среды. Точно также происходит воздействие, вытягивание этих коэффициентов, и сбор их в единую точку. Для этого нужно получить разрешение наблюдающих систем и разрешение Учительской системы, потому что в любом хаосе, возникающем на планете, за исключением тех мест, в которых практически не проживают люди, таких мест очень мало, и там редко возникает состояние хаоса, все, что происходит, завязано с человеком, а значит завязано с Учительской системой и с коэффициентами страха, которые будут выброшены, и с коэффициентами преобразования этих страхов в нечто полезное. Когда все это соизмеряется, Учительская система дает добро, сама система Гайи дает добро, и сама наблюдающая система Сотворцов дает тоже добро. Это происходит, то есть разрешение. С точки зрения Учительской системы этот момент позволяет высвободить или обнажить многие деструктивные коэффициенты как в самой системе Земля, так и в системе взаимодействия между людьми и Учительской системой, потому что не может происходит локально воздействие, обязательно идет воздействие на энергополя, на мыслительные поля, и на поля обмена, которые возникают между мной, как Учителем, и тобой, как учеником.

Вопрос: В чем отличие и как связаны между собой сознание и осознанность? Как на сознание и осознанность влияет Учительская система? Ответ:

На формирование сознания Учительская система не особо влияет, наша задача больше влиять на осознанность человека. Сознание – это есть некий опыт, абсолютного накопления различных уровней и протекающих даже вне наших Учительских возможностей. Влиять мы можем только на ту часть, которая формируется и укрепляется или развивается как опыт и принадлежит системе Гайя или солнечной системе. Если говорить об Учительской Шамбале, которая существует сейчас и относится к земной, то мы влияем на ту часть осознанности, формируем ту часть осознанности, которая принадлежит составляющей опыта, общему опыту развития Души и развития сознания в контексте Гайя.

Осознанность не есть сознание, осознание не есть осознанность. Осознанность – это действие, которое вы осознаете с различными уровнями воздействия в связи с эмоциональными каркасами, в связи с последствиями. Сознание – это просто чистое знание того, что существует, очищенное от эмоциональных или эгрегориальных связей, от понятий дуальности или других понятий, которые искажают это чистое знание. И это состояние «я знаю, я есмь, я присутствую» более высокого звучания, более высокой пробы. Это то, что собирается из различных ваших воплощений, из различного уровня вашего опыта и очищается от тех программ, которые служили для развития этого опыта, для набора этого опыта. Но без осознанности вы не можете нарастить некоторый потенциал сознания, потому что существуют так называемые ступени, которые позволяют наращивать, проходить и проникать только достигнув определенных вибрационных возможностей. 

И вибрационные возможности вашего сознания очень сильно зависят от осознанности, от восприятия, от общего сознания, совокупного сознания вашего Монадического Древа, от сознания Высшего Я и от сознания Души. И это все объединяется в единое сознание, но, как я повторяю, очищенное от тех программ, которые служат для развития сознания. И мы влияем, поддерживаем и развиваем ту часть, которая называется осознанность. Провести человека или другую сущность, пройти тот путь, который очень красиво у вас называется «через тернии к звездам» - это и есть наша задача.

Вопрос: ​Кто регулирует процесс восприятия информации и сборки событий – Высшее Я или Учительская система и как это происходит? Ответ:

Это совокупность двух систем – Учительской системы и системы Высшего Я, но Учительская система еще полностью не отрегулировала этот процесс, так как быстро меняются поля, и быстро меняется насыщенность программами, идущих от Абсолюта и от более нижестоящих систем. Мы стараемся отрегулировать, и пока та часть, которая касается нас (это эмоциональные составляющие), мы стараемся наиболее мягко собрать события. Сейчас приоритетом ставится сочетание индивидуального и общего развития, поэтому эмоциональная составляющая имеет такие коэффициенты, которые зачастую трудно вписать в инфополе, они бывают очень слабоуправляемые через информацию.

То есть небольшая информация может вызвать такой вектор эмоций, что эти эмоции перерастают в другие, которые трудно управляемые, и тогда уже достаточно сложно удержать инфоструктуру и энергоструктуру того или иного события. Поэтому сейчас очень сильно регулируется эмоциональная составляющая, и если возникает в том или ином регионе эгрегориальный всплеск, очень мощный, эмоциональный, допустим, негативное какое-то сообщество или то, что происходит под видом революции, то принимаются достаточно жесткие меры по ограничению воздействия этих эмоций, если они не прописаны в общей решетке и не прописаны в общем эгрегориальном развитии всего региона, либо в развитии самой Земли как продвижение на более высокий уровень. Там начинают работать все системы, участвующие в этом событии, как система Высшего Я, так и системы технических служб и наша система.

Вопрос: Для чего человеку необходимо понимать, когда к нему подходит Учительская система и когда подходят другие структуры?. Ответ:

Для того, чтобы люди научились отличать Силы, даже не для того, чтобы удовлетворить любопытство человека, а для того, чтобы человек смог понять принадлежность свою к той или иной Структуре и взаимодействие с той или иной Системой – и, либо продолжить взаимодействие с той или иной Системой, либо выучить Урок, закончить контракт и перейти под кураторство другой Силы. Это вполне возможно на основе Закона Свободы Выбора данного Создателя.

Вопрос: Какие взаимоотношения команды Аштара с Учительскими системами земной и космической Шамбалы? Ответ:

Мы работаем над одним и тем же. Над поднятием земли к Свету. Каждый работает по своему. Это как будто бы мы делаем скелет какого-то предмета, основу. Мы выставляем связи у этого предмета, а наполнение этого предмета, окраску и энергетический запах, если можно так сказать – придает Учительская система. То есть, мы – больше техническая служба, нежели учителя. Мы скорее, особенно та служба, которая с вами взаимодействует, нас можно назвать инженерами галактики. Но без взаимодействия с Учительской системой или Духовной Шамбалой Галактической, мы слишком сухи для вашей цивилизации.

Вопрос: Какую роль играют Учительская система и планета Гайя в подготовке людей к процессу перехода? Ответ:

Если брать на сегодняшний день состояние Учительской системы по отношению к наблюдателю, то Учительская система по нашему мнению делает достаточно много, чтобы активировать, разбудить максимально возможное количество людей по отношению к тем процессам переходного периода, которые идут сейчас на планете в связи с изменениями вибраций планеты Гайя. Сама планета Гайя также понимает этот процесс как необходимый, важный, поэтому этот функционал идет по согласованию. Он идет как некая величина, которая регулируется на Галактическом Совете, на Совете Душ с точки зрения их понимания, их меры ответственности за переходный период. 

Вопрос: В каком виде религия представляется для Учительской системы? Ответ:

Для Учительской системы это представление имеет свойство очистительного, восстановительного и оздоровительного эгрегора, поддерживающего человека в его развитии, в его очистках, принимающая и поддерживающая человека в духовном росте, мягко показывающая путь трансформации его желаний, направленности его взаимодействия с окружающим миром без осуждений и ограничений, кои были привнесены, без указаний единственно верного пути, но при этом поддержания этого пути, как пути развития в Свете, пути принятия, пути расширения.

Вопрос: Какой второй подуровень системы взаимодействия Высших Разумов с сознанием двойника? Ответ:

Это цивилизации, это Учительская система, это непосредственно влияние тех Высших Сил, которые соотносятся с Душами, которые соотносятся с их опытом, и которые не представлены у вас в виде разумов, но они существуют, они взаимодействуют, они влияют. Это уровень второго порядка, это влияние достаточно сильное, и цивилизации проявляются через несколько механизмов, через несколько способов, через Душу, через Высшее Я, через собственную сборку событий, которые они определяют как некий сценарий. Этот второй уровень взаимоотносится с понятием правила соведения двойника. Правило соведения двойника – это подзаконный акт, вписанный во Вселенной, как некое постоянство, как некое нерушимое состояние, поскольку соведение двойника требует не только определенных условий, согласований и цельного понимания, но и определенной системы взаимоотношений Высших Разумов и сознания человека. 

Если эти соотношения будут нарушены, то, естественно, будет нарушено само пространство сознания человека, его внутренний мир. Поэтому существуют определенные ограничения, которые создают определенный баланс, гармонию, соотношение человека и Высших Разумов, цивилизаций и непосредственно двойника, охраняя таким способом внутреннее сознание человека. Как правило, достигается результат определенного развития, состояния гармонии, состояние целостности. Нарушение такого состояния считается достаточно серьезным проступком в категориях Вселенной. Этот проступок наказывается внутренней изоляцией инициатора таких процессов от той системы, на которую он влияет, вплоть до полного вывода его из состава наблюдения, из планетарной системы, из галактики. Следовательно, такие опыты, такие разбалансы являются запрещенными, являются недопустимыми. Как ты понимаешь, любое влияние, которое оказывает Учитель, любое влияние, которое оказывает цивилизация, определяется и составляется с точки зрения аспектов необходимости, аспектов соотношения с путем развития, аспектов согласования с Душой. 

Вопрос: Привносит ли Учительская система ясновидение людям в процессе перехода? Ответ:

Учительская система не привносит это. Это у вас есть. Учительская система ведет вас по жизни, по вашему инкарнационному пути с тем, чтобы создавалась некоторая событийность, чтобы создавались некоторые условия для развития вашей Души, чтобы этот инструмент включился, и не более того. Она не может принести то, что у вас уже есть.

Вопрос: Как происходит взаимодействие Души с конгломератом Высшего Я и Учительской системы на различных уровнях? Ответ:

У каждой Души, как вы знаете, существует Учитель или иногда вы его называете наставником, это одно и то же, только различных уровней взаимодействия. И уровень взаимодействия Учительской системы или наставнической системы, что одно и то же, зависит изначально от того, насколько это кураторство было выражено в виде заявки Души на девятом уровне. И при взаимодействии с понижением уровней она проходит с девятого по шестой уровень, и отсекаются некоторые задачи, или вернее, оставляются эти задачи на тот случай, если Душа принимала решение восхождения по лестнице вверх в виде развития, в виде отдавания энергетического опыта, в виде развития этого энергетического опыта при взаимодействии с общим конгломератом, с конгломератом Высшего Я и Учительской системы. 

Таким образом, первое взаимодействие с Высшим Я начинается на уровне девятом, и постепенно идет понижение, и при каждом понижении оставляются некоторые задачи, или ступеньки, или платформы, достигнув которых, если Душа опять же заказывала такое движение, ставятся задачи Высшего Я и оставляется коридор развития Высшего Я. То есть, Высшее Я в этот момент начинает взаимодействовать с определенного уровня. Скажем так, что на четвертом уровне развития вы ходили и чуть-чуть иногда подпрыгивали над землей, на пятом – вы начинаете парить, а на шестом – летать над землей. И эти возможности заложены у Высшего Я только тогда взаимодействовать с вами и собирать такие условия, только тогда, когда вы достигаете определенного развития как конгломерат, в том числе ваша Душа выполняет задачи, которые она ставила себе, находясь на определенном уровне. 

Вопрос: Есть ли Душа у Учителей, у представителей Учительской системы? Ответ:

Смотря, о какой Учительской системе вы имеете в виду. Если вы имеете в виду Шамбалу Земли, то кроме общего сознания, который имеет различные уровни (улыбается), даже у меня, Душа у каждого из нас существует. Единственно, что могу сказать, построение Архангельских структур – оно несколько отличается от построения и конгломерата проявленности Души, которая есть у вас. Как я сказал, вы проявляетесь здесь какой-то одной гранью Души, конгломерат же Архангельской Души включает в себя не одну грань и не один десяток граней одной Души. Либо существует еще такое Архангельское построение, которое строится на объединенном общем поле взаимодействия нескольких Душ. 

И то, что сейчас называется христосознанием или буддасознанием, вы часто очень слышите, оно основано на конгломерате бесконечно любящих и практически светящихся изумительным белым светом Душ – это добровольные объединения этих Душ для поддержания опыта, для поддержания энергетических структур во время течения процесса, который вы называете процессом перехода. И чем сложнее конгломерат объединяющихся Душ, тем разнообразней энергии вы чувствуете, причем очень часто ощущаете у контактеров или даже в церкви вы чувствуете различные энергетические потоки, идущие даже от моего имени, потому что сонастроенность ваша бывает индивидуально с тем конгломератом, который представляем мы, как объединенная Душа и многоуровневый разум.

Вопрос: Почему все ченнелинги от Учительской системы, изобилуют восторженными речами? Ответ:

Ты по себе знаешь, что учителя разные. И вы еще не знаете и малой толики учительского корпуса, вернее вы знакомы пока с очень немногими из них. У них как бы тоже есть некая специализация, своего рода колонны. Первая колонна учителей ставила задачу вывести массу людей из равновесия, она как раз запускала механизм дуальности в обратную сторону, то есть использовала качества дуальности для того, чтобы раскачать людей в другую сторону, в сторону от страданий. Как качели, совершая колебательные движения, после сильной раскачки могут совершить полный оборот, набрав при этом скорость раскачивания. Это был один из вариантов перехода - раскачать сообщество людей, и в высшей точке положительного крена сдвинуть их осознание, то, что вы называете переходом в новое качество.

Но вы никак не можете набрать этот потенциал оборота качелей дуальности. Поэтому сейчас начата планомерная работа по разъяснению вам устройства мироздания в доступном вам спектре, чем мы с тобой и занимаемся. Но главный итог этой раскачки все же достигнут. На волне этой дуальности вы смогли поверить в наше существование, хоть и не все из вас. Но те, кто это осознали далее будут нести это другим. Не переставайте верить. Все, о чем вам рассказывают, действительно существует. Остается просто протянуть к нему руку, вернее ваши мысли и ваше намерение это получить.

Вопрос: Какую задачу в контроле за воплощенной Душой выполняет Учительская система, Высшее Я и сама Душа? Ответ:

Когда Душа выбирает свой опыт воплощения в той инкарнации или воплощение в той или иной плотности, она выставляет определенные задачи. То, что мы сейчас будем говорить, мы будем соотносить только к планете Земля. И вот Душа решила воплотиться в определенную плотность – это планета Земля, и у нее есть некоторая задача этого воплощения. По задачам воплощения нарастить какой-то чувственный опыт или пройти некоторые другие опыты расширения сознания, перехода из более плотного мира в более расслабленный или какой-то иной опыт – это не важно.

Подбирается способ прохождения или способ достижения максимального результата, и выставляется некоторый диапазон, в пределах которого Душа может проверять или набирать свой опыт. Этот диапазон выставляется от минимального и максимального значения. Душа сама выбирает ниже какого уровня она не опускается в своем опыте и выше какого уровня она не поднимается. Затем соведущая система – это Ангельская и Учительская системы, а также соразмерно тому опыту, который Душа имеет в других воплощениях, не принадлежащих этому пространству, выбираются различные уровни прохождения по физическому телу, по событийности, по эмоциональному коридору возможностей.

Затем выбирается семья, выбирается род, наиболее соответствующий данному диапазону. В дальнейшем, когда Душа приходит в этот род, она начинает взаимодействовать, начинает получать опыт. Затем Высшее Я, Учительская система и сама Душа в той части, которая не воплощалась здесь, как вы понимаете, Душа является большим, огромным, многомерным конгломератом, который обладает своим опытом и обладает своими возможностями, она той частью, которая не является воплощенной, не является инкарнируемой или той частью, которая не заходит в человека, она контролирует возможность прохождения опыта, и отсюда подаются корректировки через соведущие системы в виде Учительской системы, в виде Высшего Я, которое собирает определенную событийность для того, чтобы Душа как можно качественней получила в пределах заданного заранее коридора свой опыт.

Строится событийность по данным, получаемым из прохождения определенных базовых событий, по тому какой диапазон опыта был получен, насколько он был высок, насколько он был осознаваем и насколько этот опыт продвинул Душу в сторону получения необходимого заранее заданного опыта. Я бы хотел немножко уточнить по поводу Ангельской системы. Ангельская система – это своего рода дополнительная энергоподача, своего рода дополнительный ваш бонус или страховка на тот случай, когда вы перестаете слышать позывы своей Души и отходите от некоторого диапазона осознанности.

Вопрос: Скажите, а какую иерархию в мироздании занимают Ангелы, Учителя, Логосы – это творцы неких уровней системы? Ответ:

Да, это так. Поэтому, когда вы пытаетесь найти соподчиненность и систему ответственности в понятии иерархия, то привносите сюда ваш человеческий смысл организации управления системой, вертикальные или горизонтальные властные полномочия. Но мироздание зиждется не на власти одного над другим, а на структуризации грез-творений, на соотношении части и целого.

Ангелы грезят своим миром, они, можно сказать, создают свою грезу и, исходя из сценария этой грезы, направляют вам послания, поскольку вы являетесь частью той грезы. И Логосы грезят своей грезой, создают ее по-своему и поэтому направляют вам послания, исходя из своей грезы, их своих сценарных планов развития.

Сценарный план также не точное выражение. Это подразумевает у вас то, что есть некий сценарист, а актеры отделены от него. Но в грезах мироздания все являются сценаристами и актерами, и каждый играет одновременно и в своей, и не в своей пьесе. И в не своей пьесе он выступает как актер чужой грезы, а в своей - он выступает как создатель своего сценария. И все это одновременно. Но в целом у всех грез есть общие корни, есть общий сценарий. Поэтому каждый грезит, развивая тот сценарий, выбирая свои предпочтения в рамках того общего Божественного сценария, который создает и грезит им Первородная Сфера творения.

Поэтому нет подчиненности в вашем понимании. Есть степень участия и степень свободы.

И вы являетесь творцами грез для тех, кто в составе вас. Знаешь ли ты, что и твои клетки грезят и создают свои миры? Но они также подчиняются замыслам твоего тела и твоего разума. Кто для твоих клеток является Логосом, а кто Ангелом? Все подобно. Логосом является твой мозг, Ангелами являются твои органы чувства.

Вопрос: В каких плотностях проявлена Учительская система? Ответ:

Учительская система является образованием разума. Учительская система с шестой плотности сейчас уже по тринадцатую, раньше была девятая система, та, что относилась к Гайе.

Вопрос: От чего зависит уровень плотности Учительской системы? Ответ:

Учительские системы свои структуры имеют от 6 до 11-того уровня плотности, в зависимости от развития тех цивилизаций, которые находятся под ними.

Вопрос: Можно ли отнести Учительскую систему к Архангельской системе или она относится к Мирам Святого Духа? Ответ:

Нужно очень четко понимать, что такое Миры Святого Духа и что такое Учительская система. Сама по себе Учительская система определена как основоположник и регулятор опыта, который определен между Душами, Высшими Я и системой наблюдения или пространством. С точки зрения ее задач они достаточно четко и определенно расписаны по классификаторам или понимаемости тех пространств, которые определены для опыта. Если брать ваше понятие Архангельской или Ангельской системы – это конечно категории, которые связаны с вашим верованием. 

Если вы начнете определять это через мусульманство или через буддизм или через другую религию, у вас понятие архангелов начнет исчезать или размываться как некое непостоянство. Поэтому мы бы определяли систему с более высокого уровня как просто Учителя разноплановых, разноуровневых порядков, мерностей, которые соединяют опыт и определяют его в системе наблюдения. Да, существует система регулирования. Ее можно отнести к Учительской системе, это ваша система Ангелов, но по сути это подсистема. Ее нельзя даже назвать Учительской системой, ее можно назвать регуляторной системой. 

С точки зрения понятия Учителей в ваших воплощениях, в ваших инкарнациях – это тоже понятие очень относительное, поскольку этот опыт надевается уже на готовую конструкцию, соединяется с чем-то готовым. Очень редко выходит воплощение просто из человека и начинает накручивать на себя опыт Учителя, но такие тоже есть. Поэтому, если соединить нижесказанное, то получается, что Учительская система – это многомерный разум, в том числе с участием Архитектора, который регулирует опыт. И у него есть по этажность, такая же как и везде, такая я же как и во всей Вселенной.

В этой этажности отражается функционал, директивные направления развития того или иного планетарного или галактического образования. А Миры Святого Духа, они относятся ко второму кольцу и соединены этим опытом с опытом Душ. Это как бы отдельный луч, который больше относится к вашим основателям, больше относится к тем регуляторным системам, которые входят, в том числе, собственным опытом в эту Вселенную и определяют этот опыт, в том числе через Учительскую систему. Это как бы добавление к Учительской системе, но уже того опыта, который уже был накоплен вышестоящими системами надвселенского уровня. 

Вопрос: Какие роли играют Главный Определитель, Душа, Учительская и Ангельские системы в формировании опыта человека? Ответ:

Сам по себе опыт, сама по себе система взаимосвязи человека и пространства формируется вышестоящей системой Главного Определителя, формируется Душой, формируется Учительской системой, формируется Ангельской системой. Это необходимо понимать, поскольку сам человек является очень мало зависящим от пространственных значений с точки зрения собственного влияния на эти пространственные значения, собственной возможности определения этих пространственных значений. 

Вопрос: Расскажите о структуре Учительской системы, Земной и космической Шамбале и их функциях. Ответ:

Действительно, существует две Шамбалы – это Шамбала Земли, та, которая относится к Земле, об этом в принципе очень много литературы, она отражает практически точно структуру, это вознесенные Учителя, те, кто проходили свой опыт через воплощение на Земле, это Архангельская структура. И есть некоторое присутствие разумов, которые не присутствовали на Земле в виде воплощения. Это так называемые экспертные разумы, которые относятся к близким по значению и близким по параметрам к системам развития вне нашей солнечной галактики, зачастую бывает, что вне присутствия материальных миров. Эти разумы носят скорее экспертный или завещательный характер, они ни в коем случае не стоят выше какого-то объединения и т.д.

Целью Учительской системы является развитие – и собственное развитие, и развитие того мира, к которому она относится. Структура примерно одинаковая, что у Учительской системы Шамбалы, что и у внеземной системы, так называемой космической Шамбалы. Просто уровень дозволенности энергетических вмешательств или уровень дозволенности обмена энергетического обмена на космическом уровне несколько иной и параметры. А, следовательно, больше ответственность, существует большие потенциалы, большая ответственность существует у космической Шамбалы. Это понятно, потому что в космическую Шамбалу входят различные уровни созданий и различные уровни сознаний. И, естественно, свести в единое направление развития такие разные формы как плазмоидные и биологические или роботизированные – нужно обладать абсолютно другой структурой, другими возможностями и несколько иной энергетической направленностью. Поэтому, и отличается только этим, уровень доступа и уровень, как бы вам сказать, потенциала возможностей у космической больше, но и уровень ответственности, соответственно, больше.

Вопрос: Какие вышестоящие системы принимают участие в корректировке сценарного плана в переходный период? Ответ:

Сейчас в основном действуют два направления – это Учительская система и цивилизации. И как вы понимаете, в том состоянии, в котором находится основная масса, это недостаточно. Способы воздействия иными возможностями будут приняты после прохождения необходимого этапа. 

Вопрос: Правда ли, что Учительская система, Ангелы - это те сути, которые отказались от творения, от свободы выбора? Ответ:

Разве можно от чего-то отказаться, если нет свободы выбора? Вы слишком механистично воспринимаете ваш мир. Вы пытаетесь разбить мироздание на функциональные связи, в которых каждый отвечает только за свою часть. Но давай уйдем от этого механистического представления. Каждый творит свою грезу. И вы, как человечество, творите совместную грезу своей части мироздания. Каждый из вас является сферой творения, которая является грезой вашего творца или, вернее, ваших творцов. Ведь те, кого вы считаете высшими силами, также творят совместную грезу. В их грезе-творении вы предстаете воспринимающими сферами, которые меняют свою светимость и мощность. И творцы этой грезы, то есть творцы вашего мира, также имеют некие замыслы по развитию вас как человечества, а вернее, замыслы изменения вашей светимости.

Каждый человек грезит, то есть творит своими мыслеформами; и все человечество в целом создает грезу-иллюзию физического мира, так как вы его вместе наблюдаете. И каждый из вас имеет замысел своего творения, свои цели на уровне своего творения, то, чего вы добиваетесь в своих жизнях. Но ваши творцы, те, кто создал вас, как грезящих сфер, имеют свои замыслы. И каждая из этих сфер, будь то Ангелы, или вознесенные Учителя, или Логосы, разворачивают свои планы творения, свои замыслы, сделанные ими, благодаря свободе выбора, и реализуют эти замыслы.

И если человек, как творящая сфера, не осознает себя творцом своей грезы, он не осознает себя и частью другой, первоначальной грезы, грезы своего творца. И потому ваши творцы пытаются донести до вас замысел своих грез через сны, через мессий, через предания, через ченнелинги. И тогда человек начинает понимать, что он подчиняется более грандиозному замыслу, чем его собственные цели в текущей жизни, и пытаться следовать этим замыслам, этим заповедям Творца. И начинает осознавать себя частью более великой грезы. И понимать, что ему дана свобода творения внутри себя своего мира, но он есть часть грандиозного сценария свыше.

Но те, кто творит этот грандиозный сценарий, которому подчиняется человечество, также являются творцами только своих грез, и также подчиняются более грандиозному замыслу вышестоящих сфер творения.

Вопрос: Что такое коллективная осознанность на примере Учительской системы? Ответ:

Коллективная осознанность – это когда коэффициенты развития осознанности, поля расширения, качественные коэффициенты наработанные, они имеют диапазон не сильно различающийся. То есть это всплеск осознанности, если мы будем говорить, определенными коэффициентами, существует диапазон верхний и низший. Это не значит, что все Учительские системы выстроены одинаково. Иначе бы развития не существовало. То есть существует диапазон, заранее обговоренный, и в этот диапазон все, кто входят по своей осознанности в этот диапазон, объединяются в Учительскую систему. В Учительской системе тоже существуют различные уровни учения и уровни осознанности тоже различные. Существует нижний порог, а верхнего порога не существует.

Существуют пороговые категории у Учительской системы и у любой системы. В зависимости от этой осознанности ставятся задачи, возможности, коэффициенты расширения, направленные взаимодействия, строятся возможности развития, сценарии развития, повышение цели, повышение осознанности. Но для какого-то количества индивидуумов, что касается и Учительской системы цивилизаций, строится сценарный диапазон, и в этом сценарии развивается, если существует. И затем здесь немного иначе, нежели на Монадическом Древе. Если произошло резкое развитие одного-двух, опыт переводится на всех, опыт рассматривается и становится общим, но те, кто развили свой диапазон осознанности, они переходят на класс выше, и там еще должны быть.

Что касается еще Учительской системы, кроме существующей осознанности существует такой же диапазон для того, что мы в предыдущем вопросе называли это Душа. Кроме осознанности Душа еще должна тоже пройти определенный диапазон – это позволяет переходить на категорию выше в Учительской системе. Что касается цивилизации, там развитие Души не играет такой роли, а играет в основном векторы и вот эти разбросы между коэффициентом нижнего уровня осознанности и высшего. Вот этот разброс не должен быть сильно большим, иначе цивилизация будет вынуждена делиться на несколько уровней и подуровней. И, кстати, такое существует. Как вы знаете, в некоторых цивилизациях существуют различные системы 3D, 4D и так далее, это как раз связанно отчасти с этими процессами, отчасти и с тем, что Души поддерживают такое разделение с тем, чтобы проходить наработку своего уровня расширения, своего уровня осознанности в различных условиях, позволяющее быстрее наработать свои коэффициенты расширения.

Вопрос: Какие Души входят в состав Учительской системы? Ответ:

У каждого из служителей Учительской системы, существует свое направление развития, свои методы, своя энергетика и свои ощущения этого мира. Очень часто Душа Учительской системы, Душа, вошедшая в Учительскую систему, есть объединения нескольких Душ или нескольких конгломератов, временное объединение и мы условно называем это единой Душой. Но на самом деле это сборная Душа, которая собирается для проведения определенных опытов или набора определенного опыта, так как Учительская система является не только теми, кто учит или заранее знает ваши контрольные оценки, ответы и т.д., но это та система, которая так же осуществляет служение и развитие себя, как отдельного конгломерата объединенного разума.

Вопрос: Какая роль у Учительской Системы в расследовании нарушений,происходящих в галактике? Ответ:

Учительская Система – это те же самые учителя, как и у вас. У них нет возможностей и полномочий защиты или расследования. Они являются как бы моральной поддержкой. Их назначение – учить, консультировать. Мы с ними мало пересекаемся. Разве только поступит директива на блокировку их деятельности.

Вопрос: Какая роль будет у ангелов, Учителей на четвертом уровне? Ответ:

Каждая Душа имеет систему защиты, и вас ведут системы либо Учительские сегменты, либо ангелы. Это так для вас был создан материал, и назвали именно так. Каждая Душа идет в системе Учительской, поэтому каждая Душа числится в активе. Ну, вы самостоятельно не в режиме, то есть вы закреплены за какой-либо базой. Абсолютно та же структура работает в активе.

Вопрос: Какое влияние на Монаду оказывает Учительская система? Ответ:

Мы (Учительская система) находимся в структурах Монады, мы действуем в рамках общего интереса нескольких Монадических древ в плане развития и в рамках интереса поставленных задач. Т.е., допустим, для вас это развитие с третьей плотности в четвертую, в настоящий момент, и мы наполняем это развитие всевозможными условиями, ускоряя это развитие всеми возможными способами. Это тоже является опытом наших Монад и опытом наших Душ, и опытом нашего разума. Вот таким образом мы можем влиять, точно так же как и вы влияете на опыт своих Монад, вы накапливаете этот опыт.

Вопрос: Какую роль в переходе человека на третью точку наблюдения выполняет Учительская система? Ответ:

Гармонизация состояния, определение себя в свободе, счастье и независимости, в стабильном состоянии, которое позволяет человеку получить уверенность в том, что он готов занять эту позицию, что он готов принять эту третью точку наблюдения как основную, постоянную, как то, чем он будет жить дальше - установка этой программы дает человеку возможность не только расширения мировоззрения, но и совершенно по-другому воспринимать пространство, по сути начиная им управлять, начиная его организовывать с точки зрения анализа и понимания.

Это состояние принятия, уверенности, целеполагания должно быть сформировано изначально, как некий путь, задача, принцип, по которому человек начинает двигаться вперед. Это движение должно быть организовано, должно быть сопоставлено с Учителем, который правильно сонастраивает человека именно в этом опыте, в этой системе понимания, в этой гармонии, в этом состоянии. Без Учителя эту дорогу преодолеть крайне сложно, поскольку сама по себе система установки третьей точки наблюдателя требует не только контроля со стороны Учительской системы, но еще и постоянной проверки, поскольку при установке такой системы Высшее Я начинает вкладывать деструктивные значения в систему понимания человека по отношению к существующему пространству. Это похоже на костыли, на ложнопривнесенные алгоритмы, поскольку у Высшего Я стоит задача сохранять пространство иллюзии, пространство третьей мерности.

Выполнение практик, определенных медитаций, которые изменяют человеческое сознание как состояние, как некую систему понимания пространства по-новому является необходимым условием для третьей точки наблюдения. Эти медитации делаются каждый день, некоторые по несколько раз, поскольку закрепить состояние третьей точки наблюдателя можно только через самоанализ, только через внутреннее кодирование сознания, через систему Учителей, которые помогают закрепить этот навык, которые помогают определить себя в пространстве наблюдения извне. Это достаточно сложные, но понимаемые медитации, которые просты в своем представлении, но сложны в системе закрепления на панели задач жизненного опыта. 

Вопрос: Какие критерии готовности человека к обучению и развитию есть у Учительской системы? Ответ:

Первым критерием является прежде всего способность наблюдателя превращаться в Творца. Второй критерий – это способность наблюдателя трансформировать себя в систему нового соведения, определения в новых коэффициентах. Это выбор приоритетов и категорий внутри пространственных конструкций, которые позволяют наблюдателю не только превращаться в Творца, но и изменять свое состояние, внутреннее пространство. Следующим критерием является прежде всего возможность выхода в состояние четвертой, пятой мерности по отношению к третьей. Эта возможность характеризуется способностью, вложенными значениями, позывами Души по определению к вышестоящим пространствам.

Способность прежде всего устанавливает внутренние качества человека как некую решимость, видение себя, как некую систему продвижения вперед, как решительность, видение нового пространства. Это нельзя назвать целеустремлением, поскольку любая цель и задача в данном случае будет фиксироваться как конкретное, а это просто движение вперед по направлению к многомиллионным возможностям, вариантам собственного развития.

Это не цель и не задача, это просто направление движения, как если бы человек понимал в какую сторону ему идти, но не видел в этом направлении объекта, какой-то конкретной цели, задачи. Это большая разница, поскольку эта решимость, это внутреннее видение себя в пространстве будущего с точки зрения приоритетов, категорий и есть способность человека двигаться по направлению к развитию.


Вопрос: Верно ли, что для каждой цивилизации существует своя собственная Учительская система? Ответ:

Над цивилизациями возникает Система Соведения в виде Учительских систем, цивилизаций. Как вы понимаете, Учительская система одной цивилизации отличается от Учительской системы другой цивилизации. Другое дело, что существует объединенная Иерархия цивилизаций, Учительских систем цивилизаций, которые относятся к девятому-одиннадцатому уровню, ближе к 11-тому уровни плотности, принятому для вашего понимания. 

Вопрос: К какому измерению относятся Вознесенные Учителя, Санат Кумара, Архангелы, мастера - Крайон, Иисус? Ответ:

Эти сути многомерны, и нельзя их отнести только к одному измерению. Вознесенные учителя, Учительская система, которая сопровождает вас, относится к 3-му - 5-му измерениям. На представителей магнитной службы не распространяется ваше деление измерений, у них другие функции. Архангелы относятся к 7-му уровню, но контактируют с вами посредством формирования энергетических шаблонов, или энергетических пакетов, как вы это называете.

Вопрос: А бывает так, что души из Учительской системы специально каким-то образом могут инкарнировать на Земле? Ответ:

Да. Это души, которые присоединились совсем недавно к учительской формации, у них есть очень сильная память тела, память кармы, память личности. Они уже набрали энергетику настолько, чтобы быть на высоком духовном уровне. Они возвращаются обратно, есть этому примеры: Христос, Будда. Но в данный момент времени таких Душ фактически нет. Не то положение сейчас на Земле, чтобы отправлять такую душу. Такие души готовы и как только появиться люфт, т. е зазор, когда их можно отправить - тогда это будет сделано, т. е планка взаимодействия воздействия на людей понижена. Раньше пришла одна душа и засияла. Сейчас это сделано точечно и вместо одного человека будут работать 50, и уже работают часть из них, потом этот круг сужается и их остается всего 3. Немного другая схема разработана, поэтому ответ на вопрос - так ли это в настоящее время? - довольно сложный. 

Вопрос: Какую роль играет Учительская система на данном этапе взаимодействия с человеком? Ответ:

Пытается слить в себе энергии. Мы против разрушительных методов и за слияние. Мы стремимся к объединению. То есть, мы вас всех призываем слиться в Единое, чтобы уравновесить оба вида энергии; именно эту работу мы и проводим. И еще раз говорим вам о том, что мы пришли с любовью.  Мы стремимся создать разумный добровольный симбиоз обеих энергий. Тогда их балансировка даст новое качество, новый скачок развития Мироздания. Создаст новое сообщество, новый вид, Поэтому мы призываем вас к приятию, к слиянию, к ощущению единства. Поэтому зовем вас принять все виды энергии и соединить их, сбалансировать их в себе.

Вопрос: Является ли шестая чакра той структурой, которая дешифрует информацию от Высшего Я, от Учителей во время ченнелингов? Ответ:

Да, обязательно, это не только дешифровка инфопакетов от Высшего Я, это еще и дешифровка пакетов, которые вы получаете от своих Учителей, своих Наставников во время сна.

Дешифрованием мыслепакетов, которые получают во время ченнелингов, занимается тоже шестая чакра, и выстраивает это дешифрование в виде подачи мыслепакетов, и зачастую вы это осознаете не как полностью расшифрованные мыслепакеты, а как именно элементы яснознания. Но это зачастую бывает расшифровка тех мыслепакетов, которые были получены заранее и в нужное время расшифрованные. Это ни сколько не умоляет ваших способностей к состоянию яснознания, это просто элементы одного комплекса, который называется «мыслительный комплекс человека проявленного».

Вопрос: Какое влияние оказывает Учительская система на учеников, занимающихся бизнесом? Ответ:

Рассматривая состояние развития как первостепенное, Учительская система, как правило, просит или заставляет учеников определять состояние бизнес-процессов только на ту часть, на ту необходимую часть материального обеспечения материальной иллюзии, на ту необходимую сопричастность пространства бизнеса, которое необходимо для поддержания иллюзии пространства, иллюзии восприятия, иллюзии жизнеобеспечения, иллюзии жизни. Следовательно, эти процессы, так или иначе, собираются Высшим Я легко, просто. В этих процессах главную роль и главное определение играет все-таки коэффициенты развития, коэффициенты определения и растождествления с бизнес-процессами, с бизнес-зависимостями. 

Вопрос: Можно сказать, что Учительская система питается нашими светлыми чувствами? Ответ:

Нет, допуск в Учительскую систему очень строг. Это сущности, пожелавшие посвятить себя служению. А значит, тут не может быть места личной выгоде. Понимаешь такие вещи невозможно скрыть, потому что в тонких мирах любую сущность можно распознать по ее светимости. По качествам ее энергии. И если бы кто-то из Учительской системы допустил поглощение чужой энергии, то это прямо бы отразилось на качестве его энергий, на ее однородности, потому что поглощаемая энергия всегда другого качества, и чтобы ее преобразовать в подобную, требуется некий процесс.

Но разве когда ты направляешь энергию своей любви своей дочери, она питается ею? Ты добровольно отдаешь это, ты осознанно отдаешь ей свою любовь. И если кто-то из вас направляет энергию благодарности и любви Учительской системе, то это не совсем питание, а энергообмен, осознанная энергоотдача. Ведь есть среди вас и те, кто добровольно генерируют энергию гавваха и отдает ее. Это тоже нельзя назвать поеданием.

Вопрос: Насколько влияет Учительская система Земли на пространство 3D и 4D, и 5D и с чем это связано? Ответ:

На систему 3D Учительская система влияет не более чем на 2-3%, и ты об этом знаешь. На пространство 4D Учительская система влияет более чем на 40-50%, это их территория, это их зона сопричастия. На пространство 5D Учительская система влияет в зависимости от опыта, который определен в этой системе, опыта, который существует в системе развития. И если опыт относится к направлению Творцов, то его определяют Творцы, если это направление касается Миротворцев, то Миротворцы, если это Учитель, то он определен в Учительской системе, поэтому идет курация по направлениям.

Вопрос: Поменяется ли Учительская система, в процессе Перехода, после марта 2013г? Ответ:

Пока нет, потому что еще закреплениеУчительской системы не произошло. Эта структура сейчас подвержена текучему плавному изменению, поэтому нецелесообразно называть чьи-то имена, да и многие имена вам будут незнакомы, потому что они были вне поля внимания человечества последние две тысячи лет или последнюю тысячу лет. Некоторые, знакомые вам имена в человеческом обличии, будут объединены с аспектами своих Душ, которые не были человеками и имя их будет другое, неизвестное вам. Поэтому сейчас структуру называть вам не стоит.

Вы уже знаете, что меняется Учительская система и у многих из вас меняется статус Учителей и подсоединение их по планам их Души к другим мерностям, и к другим коллегам. Вы больше сейчас находитесь в состоянии коллегиальных решений, нежели Учитель -Ученик.

Вопрос: Как с помощью четвертой чакры происходит взаимодействие с Высшими Разумами (Учительской системой, Цивилизациями и др.)? Ответ:

Существует связь через четвертую чакру, присоединение с выходом через девятую чакру на связь с Душами, находящимися в воплощении вне этого пространства и находящимися на более высоком уровне. Вот почему при взаимодействии сУчителями 11 плотности, 9 плотности, у вас происходит обязательное взаимодействие через вхождение энергопотока в эту чакру, через взаимодействие этой чакры и аналогичного энергетического комплекса Учителя, ибо так поддерживается и частота канала и чистота получения информации. Душа проверяет совибрационность информации с тем, что выдает ваш мыслительный аппарат и, в случае несостыковки этих двух аппаратов, вы ощущаете очень сильный дискомфорт в вашем физическом теле. Это Душе предоставлена такая возможность, как единственный способ подать вам сигнал и откорректировать вас в прохождении вашего кармического Пути или при получении информации с более Высоких планов.

Четвертая чакра является мощным сонастроечным центром взаимодействия между Душами, для взаимодействия между людьми различных уровней осознанности, различных уровней проявления своего кармического опыта, различных уровней принадлежности к цивилизациям. То есть это единственный способ, так называемый «универсальный язык договоренностей» между большим разнообразием систем, представленных на планете Земля и в других мирах. То есть, умея слушать, научившись работать и погружаться в четвертую чакру, вы легко выходите на контакт, практически с любой цивилизацией, имеющей вибрационные возможности зайти на уровень вибрации этой чакры, и тогда ваши сонастроечные параметры, ваши поля сонастройки разворачиваются очень быстро, и контакт происходит качественно.

Этой особенностью пользуются не все, так как возможность выйти на уровень взаимодействия четвертой чакры человечества, имеет достаточно небольшое количество цивилизаций. Но вся Учительская система работает, в основном, на установление контакта через эту чакру, с задействованием, конечно же, седьмой чакры и с задействованием вашего мыслительного аппарата, расположенного с пятой по седьмую чакру. Все эти чакры участвуют в творческом процессе, называемом «обучение Учительской системой» - через взаимодействие, через контактеров, через взаимодействие как Наставники, как Учителя, как Ангелы Хранители. Вся Учительская Система и миры Святого Духа в том числе, взаимодействуют при установлении контакта через сердечную чакру, через открытие сначала своей сердечной чакры и сонастройке ее с вами.

Вопрос: Какова роль Учительской системы в процессе передачи знаний человечеству? Ответ:

Учительская система в этом взаимодействии участвует как проводник, как активатор необходимого количества и необходимой частоты знаний. Мы должны точно определять то, сколько нужно передать, в каком качестве передать и кто является приемным звеном такой передачи, и насколько чисто и четко принимается эта информация, и насколько точно передается в определенный вектор времени, в определенное пространство и в определенном сообществе.

Присутствие двух, трех, четырех или двадцати человек всегда играет роль и является вторичным побочным явлением такой передачи, когда уже по заказу Учительской системы и по сотрудничеству через общее сознание Высшего Я, по задачам воплощенного человека собираются такие сообщества, и эти знания передаются. Но чаще всего сонастроенность идет на одного человека или находящегося в одном месте и передается одновременно не одному человеку-носителю, а нескольким по состоянию общей ментальной площадки Земли. То есть те знания, которые вы получаете, вы являетесь не единственными приемниками, существует еще несколько дублирующих вариантов, или вы дублируете кого-то. Всегда информация передается на различных уровнях и с различной частотой воздействия на общее ментальное поле

Вопрос: Есть ли взаимодействие у Цивилизации Плеяд с Учительской Системой Земли? Ответ:

Изначально цивилизация Плеяд присутствовала до появления Учительской Системы. Это опыт Первых и Вторых воплощений. И только после атлантического падения, можно так сказать, была признана необходимой структурой Учительская Система. И все цивилизации, которые работают на планете, все взаимодействуют с Учительской Системой. И все взаимодействуют с той структурой, которую вы называете Люциферовской. Это условие работы на этой планете. Но так как мы не влияем на политику, не влияем на определенные духовные направления, кроме как предоставляя свои Души нашей цивилизации для исследования в этих направлениях – у нас с этими Системами так называемое паритетное соглашение. Мы уважаем и принимаем их правила, они уважают и принимают наше присутствие на этой планете. Мы сотрудничаем. Но если вы хотели бы знать главенствующее или иерархичное состояние - таковых нет. Мы свои действия уже давно не согласовываем, потому что в этом нет большой необходимости. Есть Единый План, в котором неукоснительно действуют и участвуют все части, участвующие в этом Плане. Нарушений между нами не было, и потому менять этот План не требуется.

Вопрос: Как Учительская система участвует в формировании инкарнационного пути? Ответ:

Учительская система образует с Главным Определителем некий альянс или согласованную политику в отношении формирования внешних проявленных событий. Эти события могут носить разную направленность, роль Учительской системы в них определена формированием условий и обстоятельствами определенных параметров.

Например, необходимо придумать сценарий школьного вечера или студенческой встречи. Индивидуальную работу Учителя ведут только с учениками, поэтому основная часть их работы заключена в формировании религиозных, социальных и других эгрегоров, направленных на продвижение сознания в сторону света. В системе целительства находится очень мало Учителей, настолько мало, что это не влияет на общие показатели никак. При закладке инкарнационного пути Учительская система согласовывает необходимые параметры и родителей тоже.

Вопрос: Как сейчас Учительская система использует ментальные конструкции для переходящих и как она их трансформирует? Ответ:

Любая Учительская система, любая цивилизация, общаясь с контактером или общаясь через Высшее Я, заводит элементы этих конструкций внутри сознания любыми способами, которые возможны в пределах третьей мерности. И самое главное стремление – это выровнять ваш общий вектор в направлении развития в любви, радости, гармонии, в направлении развития равности по горизонтали и равности по вертикали. Как только эти конструкции начнут преобладать в ваших ментальных конструкциях, понятие дуальности будет просто смешно. В этом направлении работают все цивилизации любого качества, любого направления, любого состояния своего, которые имеют пятую, шестую и выше мерности. Цивилизации более низкого качества, вернее не качества, а более низкого уровня развития, только используются как инструменты для достижения целей более вышестоящих цивилизаций.

Вопрос: Что такое радость, счастье, гармония с точки зрения Учительской системы и с точки зрения восприятия человека? Ответ:

С точки зрения Учительской системы это есть создание внутри восприятия человека конструктивного мировоззрения, конструктивных коэффициентов развития, конструктивной направленности, целеполагания, которые приводят человека к духовному росту, к ощущению полноценности жизни, к ощущению коэффициентов, с которыми связаны счастье, радость, гармония. И эта полноценность, это наполнение человека приводят его к состоянию возвышения, к состоянию наполненности по отношению к событиям жизни, по отношению к его внутреннему восприятию. С одной стороны, это выглядит достаточно просто, с другой стороны, существуют некие обязательные параметры пространства, которые обязывают человека воспринимать это пространство под определенным углом зрения, под определенным форматом восприятия. И если этот формат восприятия и угол зрения будет нарушен, изменен, то собственно внешнее пространство, эгрегоры, информационные поля начнут создавать вокруг этого человека те необходимые посылы, необходимые события, необходимые информационные значения, которые будут выводить этого человека в сторону, выводить человека в те самые стандарты, в те усредненные величины, которые необходимо определять, которые необходимо воспринимать как среднестатистическому наблюдателю, как члену общества, как человеку, который связан обязательствами с социумом, с программами исторического хода. А следовательно, с одной стороны, прийти к состоянию гармонии, счастья просто, с другой стороны - это проблема, которая нуждается не только в корректировке собственных полей, но и в изменении внешнего состава событийности

Вопрос: В чем различие темных и светлых Учителей? Ответ:

Деление на светлых и темных очень условно. Каждый Учитель проходит различные стадии учительства и ученичества. Каждый работает и обучает как светлых адептов, так и тех, кто идет путем Тьмы. Мы все – общая команда по вашему обучению. Нет Учителя, который бы был темным, в вашем понимании. Это просто различные методы обучения. Конечно, Учителя в процессе своего учительства выбирают те дисциплины, к которым у них склонность. Или, скажем, которые у них лучше получаются преподавать ученикам. Но разделение условно. Когда на светлом пути нужно пройти опыт страдания и искушения, то подключаются темные Учителя. Когда на темном пути нужно пройти опыт любви и отречения, подключаются светлые Учителя. Все делается во имя вашего блага.

Вопрос: Какие роли играют Высшее Я, Учительская система, Главный Определитель, Вышестоящие Разумы в виде Души, Мирлотворцев в формировании нового восприятия наблюдателя? Ответ:

Все эти системы направляют свои усилия только на одно – увеличить скорость подачи новых значений в систему сознания, которая преломляя эти значения, создает новые категории, новые пространственные ориентиры для человека, для наблюдателя. Это необходимо понять, поскольку человек, который начинает сопротивляться тому влиянию, которое оказывает на него пространство, который начинает выстраивать старые категории на новых явлениях, который начинает бороться за старые убеждения, является по сути объектом еще большего преломления, еще больших усилий, которые будут создавать для него события, изменения его поведения с точки зрения трансформации, с точки зрения растождествления его с пространством. И чем сильнее человек будет держаться за это пространство старого, старых понятий, старых величин, чем сильнее будет подаваться в его жизнь деструктивные значения, тем сильнее будут подаваться так называемые растождествляющие коэффициенты. А это является для человека неприятным, является для человека необъяснимым с точки зрения справедливости-несправедливости по отношению к его жизни, по отношению к его категориям.

К сожалению, человек, который находится в иллюзии, который не обладает необходимыми знаниями, не понимает, что с ним происходит, поскольку у него нет внешних информативных источников объяснения этим событиям, объяснения этим параметрам его восприятия. И с этой точки зрения он находится в одиночном плавании, в одиночном пути, которые заставляют его принимать решения самостоятельно, принимать решения с помощью Души, Высшего Я, с помощью Монады. И все эти устремления, все эти новые убеждения создают еще и еще одни ошибки, еще и еще один путь, который так же является опытом, так же является необходимым, качественным отрезком развития человеческой жизни. Рано или поздно человек выходит в состояние тех усилий, тех коэффициентов, которые ему необходимы как развитие, как состояние независимости, как состояние свободы. И именно внутреннее понимание растождествления с коэффициентами, которые раньше его притягивали, стягивали, ограничивали и есть результат так называемой программы трансформации и растождествления.

Все эти программы прописываются сверху Учителями, Высшим Я, Главным Определителем, и все они вплетаются в события старой жизни, старых понятий, старых значений, и в том числе современного сегодняшнего восприятия. Это, как правило, уроки, которые подаются в различных красках, в различных величинах, в различной интенсивности подачи, но так или иначе чаще всего они вызывают у человека определенный резонанс, который направляет их в ту или иную сторону по отношению к своему выбору, по отношению к осознанию

Вопрос: Какова на сегодня роль Главного Определителя и Учительской системы в сценарном плане? Ответ:

На сегодняшний день пространство должно предоставлять тем, кто проходит опыт перехода, не только условия, но и создавать для них сценарный план через перепрограммирование Высших Я. Но это перепрограммирование функция только Главного Определителя, и, к сожалению, для Учительской системы на сегодняшний день оставлено только небольшая функция создания социальных эгрегоров, которые дают возможность обобщать опыты, соединять людей в небольшие кластеры, и внутри этих кластеров начинать движение вперед по отношению к практикам, по отношению к духовному развитию, по отношению к каким-то видам искусства. Это делается повсеместно, сейчас это развивается, но мы как Иерархия Времени видим, что процессы, которые на сегодняшний день идут в системе взаимодействия с пространством восприятия  сознания крайне медленны и недостаточны для того, чтобы пройти в установленные сроки, которые и так уже упущены, и так уже претерпевают достаточно сильные конфликтные состояния с сознанием. 

Вопрос: Есть ли структура Монады у представителей Учительской системы, Высших цивилизаций? Ответ:

Цивилизации, смотря какие, те, которые относятся к нашему пакету вселенных, да, и более того, те, которые относятся до 13 уровня, имеют примерно такую же систему развития. Учительская система – это уже более высокий уровень Монадического образования, но Учительская система, это скорее объединенное образование, имеющее объединение как с одних Монадических древ, так и с различных Монадических древ. Это зачастую даже предпочтительней иметь объединение в виде как раз того, что…

Контактер: Он говорит, что я видела эти пересечения с высоких уровней Монад общее поле взаимодействия и вот как раз, это - Монадическая система. Т.е. уже объединенные конгломераты Душ, с различных уровней Монадических древ, объединяются в некоторую структуру, которая является Учительской системой. Это очень высокий уровень. Вообще, Учительская система идет, начиная с седьмого уровня и выше. И эти Души с Монадических древ различных, они светятся разного уровня. И все это вместе создает некий опыт, который потом переходит на Монады. Кстати, он просит уточнить, сказать вам то, что вы зачастую учитесь у Учителей, которые относятся к вашим Монадическим древам.

Структуры, которые встроены на Земле, человеческие структуры, они имеют квантовую особенность и именно благодаря квантовой особенности, Учителя, Учительская система, Шамбала Земли присутствует в каждом у вас. В каждом сердце у вас существует и присутствует Христос, присутствует Дева Мария, присутствует Николай Чудотворец, но ваше сердце чаще всего отзывается тому Учителю, кто находится либо с вашего Монадического древа, либо очень долго с вами сотрудничал. Поэтому, доверяйте своему сердцу, доверяйте тому зову, который есть внутри вас и тогда ваши познания будут безграничны, тогда вы очень быстро присоединитесь к Монадическому сознанию и сольетесь с тем, что вы называете Монадической структурой. И, соответственно, сольетесь с любым из разумов и с любой Душой Учительской системы.

Вопрос: Какую функцию выполняет Учительская система? Ответ:

Исследование только одной части не дает полного знания, и принятие только разумной части себя не даст вам полного знания этого творения, из-за чего возникают всевозможные сценарии, изменения сценариев, из-за чего приходится столь плодотворно трудиться тем службам, обеспечивающим развитие, как раз из-за изменения коэффициентов обменных полей. И поэтому существует еще одна структура, относящаяся конкретно к цивилизации Земля – это Учительская система Земли, так называемая Шамбала. Если обратиться к другой цивилизации, у нее будет другая Учительская система. То есть это структура, имеющая достаточно высокий диапазон характеристик по всем уровням, обладающая возможностями работать с Иерархией Времени в выделенном диапазоне так называемого нулевого времени, где можно просмотреть все возможные события, где можно смоделировать все возможные события для того, чтобы направить творение именно в русло роста, подавая те или иные коэффициенты в обменные поля. Учительская система в отличие от Творцов, Миротворцев, СоТворцов, имеет возможность подавать наиболее точно более плотные слои энергетики, более плотные обменные поля, то, что является базой цивилизации, проявленной, допустим, сейчас на Земле Гайи. Ни Творцы, ни СоТворцы непосредственно не могут участвовать и взаимодействовать с цивилизацией. Они сотворяют пространство, они поддерживают общие взаимосвязи этого пространства, но вмешиваться в цивилизационный рост, или цивилизационное развитие, познание, и где-то стагнацию они не могут. Учительская система обладает этими возможностями, и она наиболее близко стоит, если можно так сказать, по иерархии по отношению к вам.