Ребенок

Определения:

Человек в период детства. Возрастные границы детства разнятся в различных культурах, теориях жизненного цикла и юридических системах.


Вопросы:

Вопрос: Какое значение детей в обществе с точки зрения сценарного плана? Ответ:

Ребенок является не только членом сообщества, социума, он является неким продолжением вектора развития того сценария, того соответствия, которое создано со стороны вышестоящей системы, со стороны Душ, со стороны Галактического совета и т.д. И именно вложение, которое делается в ребенка на современном этапе в настоящем сейчас, в ближайшем будущем является вложениями в будущее поколение, в будущий период эпохи, исторической эпохи, исторического времени. 

Эти вложения делаются не только с помощью знаний, с помощью определенного типа воспитания, но и с помощью того пространства, которое ребенок, дитя воспринимает вокруг себя с помощью отношений людей между собой, с помощью тех же самых зависимостей, которые возникают в сообществе между людьми, между государством и человеком. Эти вложения на сегодняшний день не имеют никакого значения по отношению к тому будущему, которое предназначается как первому, так и второму типу развития. Имеется в виду развитие третьей и четвертой мерности

Вопрос: В каком возрасте ребенок может сам решать что, когда и в каком количестве ему кушать? Ответ:

До трех лет абсолютное знание у ребенка, сколько и как ему есть, до пяти лет это знание немного изменяется, если под воздействием эгрегориальных полей, но, тем не менее, 60% сохраняется. От 5 до 7 лет ребенок сохраняет не очень большое знание, и если вы поддерживали целостность его миропонимания, он продолжает жить в том режиме, в котором нужно. С 7 лет наиболее жесткая адаптация под социально-эгрегориальные нормы. В это время родителям нужно помнить о том, что любил ребенок ранее, в малом детстве, и периодически предлагать эту пищу, потому что она является основой. В тоже время нужно учесть, что в этот период, если ребенок ранее не подавлялся жестко, он может перейти на абсолютно другой режим питания, и для него этот режим просто будет востребован на какой-то короткий срок. Все дети обладают данными чувствами, но дети, которые пришли 10-11 лет тому назад, обладают повышенной чувствительностью к пище, и очень многое, что сейчас производится, является вредоносным для питания ребенка, нарушается энергообмен очень сильно.

Вопрос: Как дети будут развиваться в третьей и четвертой мерности? Ответ:

Что касается третьей мерности – это, прежде всего, состояние тех знаний, того уровня понимания сообщества, платформы идей, платформы знаний, которая формируется сейчас на новых основах, новых энергиях, новых привнесениях, новых цивилизациях, которые заходят на платформу третьей мерности. То, что касается платформы четвертой мерности, то в этом пространстве, в этом состоянии дети просто забудут о тех процессах, тех привнесенных значениях, которые им были заведены, которые им были сформированы как состояние их родителей, состояние того пространства, в котором они обитали. Там достаточно все просто, и там нет проблем с точки зрения определенных возрастных категорий до возраста 14-15 лет. 

С точки зрения понимания третьей мерности сегодняшние дети, сегодняшнее пространство нуждаются в трансформации, нуждаются в преобразовании не только знаний, образа жизни, воспитания, но и собственно своих идей, своих целей и задач, которые им выставляет государство, общество, родители. Эти цели и задачи, прежде всего, связаны с образованием, с определенного типа работой, карьерой, положением в обществе, положением в системе власти и т.д. Все эти типы соотношений, так или иначе, влияют на сегодняшнее воспитание ребенка, на сегодняшнее его сопричастие с семьей, с обществом, с теми пространственными значениями, которые воспринимаются как информация, интернет, телевидение и т.д. Все эти сопричастия формируют определенный тип личности, определенные взгляды, состояния, мировоззрение у ребенка, который начинает быть похожим на родителей, на сообщество, которое сейчас претерпевает очень сильные изменения. 

Вопрос: Какой смысл в усыновлении ребенка, и как это отражается на работе Души? Ответ:

Это заложенный материал. Если вы усыновляете, вам заложена программа, значит, вы не отработали активы своего ресурса, вам не дали детей и дали другим источником. Это заложенные программные ходы. Это все программа работает в системе событий.

Вопрос: Почему сейчас у детей во многих странах похожие заболевания, например - воспаления легких? Имеет ли это отношение к трансформации? Ответ:

Очистка пространства … как ни странно будет звучать для вас наш ответ. Через свою болезнь, молодые Души очищают пространство. Дыхание – то, что относится к матрице, позволяющей вам дышать легкими. У многих из них перед трансформацией - раскрытием легких - происходит заболевание, похожее на то, которое диагностируется как «воспаление легких». Вы учтите еще, что эти молодые Души взяли на себя обязательства - не только по вашей трансформации, но и по трансформации пространства, в котором они проявлены. И многие из них пришли впервые, и тела их должны пройти адаптацию и приспособиться к тем задачам, которые они будут выполнять, начиная с 7-9 лет. Поэтому, заболевания очень у многих происходит до этого возраста - с тем, чтобы к этому возрасту подойти уже сонастроенными полностью и с развернутыми возможностями своими.

Вопрос: Какое влияние имеет музыка для развития ребенка? Ответ:

Музыка во время беременности несет огромную роль. Мама должна говорить тем голосом, которым она хочет, чтобы ее ребенок общался после родов. Т.е. если мама хочет, чтобы ребенок был криклив и его слышали соседи, тогда и мама во время беременности, должна разговаривать со всеми повышенным голосом.(Он улыбается)И если она хочет, чтобы ребенок разговаривал спокойным, тихим голосом, то и она должна разговаривать именно таким голосом и тем тембром, который будет понятен для ребенка. Именно в этот момент, происходит обучение по системе «делай как я» и ребенок, слыша маму, он настраивается. И поэтому, если мама смотрит, допустим, кинофильм с тем, что вы называете «боевик» с выстрелами, ребенок потом рождается именно с той звуковой записью, которую он слышал, как магнитофон, во время за 8 месяцев до своего рождения.

В первый месяц не формируется звуковой аппарат, и ребенок не записывает, не осознает те поля, которые являются звуковыми. И поэтому, какого ребенка вы хотите – динамичного или очень спокойного, и в таком виде подавайте ему музыку, эту музыку и должна слушать мама. Но особенно гармонизирует состояние ребенка – пение птиц, запись пения птиц, запись пения воды, запись пения шелеста травы или шелеста листьев то, что называется «звуки природы», ибо они не несут искажения, они несут только гармонизацию и ребенок сонастраивается с самым главным, он сонастраивается с голосом Земли, который будет проявлен. Ибо не все дети были здесь ранее, и не все дети имеют коды для входа в это пространство. И именно такая сонастройка является самым благостным началом для ребенка, для его входа в жизнь. Поэтому, какую музыку вы выберете, такого ребенка по характеру, по проявлению к внешнему миру вы и получите в окончании, потому что он сонастраивается с внешней средой и внешняя среда сонастраивается с ним.

Вопрос: Верно ли, что ребенок, взаимодействуя с матерью, изменяет ее пространство восприятия? Ответ:

Сам по себе ребенок является носителем коэффициентом четвертой мерности и изменяет пространство матери, начиная с 3-4 месяца беременности с точки зрения уже развития собственных модальностей по отношению к будущему. Это изменение чувствуется, как состояние женщины, которая становится как просветленной, счастливой, улыбающейся. Это состояние ранее было достаточно редким. Сейчас это является нормой, и даже больше сказать, большинство случаев из тех, кто определяет себя в состоянии беременности, за исключением тех, у кого есть заболевания, определенные причины взаимосвязывать себя с деструктивными коэффициентами монадического происхождения.

Поэтому, прежде всего, ребенок начинает влиять на мать с точки зрения коэффициентов 4D, а затем он начинает изменять состояние ее пространства. И уже перед родами, перед состоянием разрешения возникает пространство, которое соединяет мать и дитя в единое целое. С точки зрения понимания переходного периода это можно обозначить как некую изоляцию, систему яйца, в которой оказывается и мать, и дитя. Соответственно, в этом яйце они начинают находиться в течение достаточно длительного времени, не менее полутора лет. В этом яйце они находятся с точки зрения необходимости установки критериев и коэффициентов восприятия ребенка, поскольку его сознание, его аппарат восприятия программы Высшего Я, настроен на четвертую мерность, и ему необходимо как бы возвращаться назад, необходимо приспосабливаться к пространству третьей мерности.

Вопрос: Почему дуальность восприятия матери вредит ее ребенку? Ответ:

Окружающая среда содержит и агрессивные и благостные элементы. Эти элементы не должны раскрашиваться беременной женщиной на плохие и хорошие, поскольку эта раскраска не дает основания предполагать, что мир состоит из разных величин. Это предположение изначально вносит в ребенка, в его закладки деление Мира на деструктивные и конструктивные коэффициенты. На самом деле это все единое понятие. И ребенок, родившийся в свободной среде определения, может расценивать эти состояния совершенно по-другому, и будет расценивать, поскольку состояние детей, которые рождаются сейчас и которые будут рождаться, определяются совершенно с другой позиции, с другими качественными характеристиками.

Они отличаются тем, что ребенок постепенно обретает собственную философскую конструкцию определения мировоззрения. Он начинает оценивать деструктивные события и коэффициенты, которые человек обычный, в том числе его мать, расценивали как плохое, как зависимость, как нехватку денег, либо нехватку квадратных метров площади, либо отсутствие работы, как факторы, которые ущемляли их возможность к счастливому проживанию.

Дети, которые рождаются, у них не будет таких коэффициентов зависимости, поскольку они не вложены изначально как инструмент, как некая система понимания пространства. Следовательно, беременная женщина должна понимать, что эти коэффициенты будут отсутствовать и привнесение этих коэффициентов может сказаться на ребенке очень пагубно, поскольку это будет уже накладка одной программы на другую.

Привнося в конструкции ребенка коэффициенты негатива, коэффициенты деструктивных определений третьей мерности, необходимо понимать и представлять, что они будут как иголки, как чужеродные тела впиваться в сознание ребенка, который рождаясь и воспитываясь в семье, так или иначе, но будет выносить эти параметры в соотношение с новыми. Это будет очень болезненное и долговременное растождествление с теми параметрами, которых у него изначально не было, и которые были привнесены его матерью. 

Вопрос: В какой момент Душа вселяется в ребенка? Ответ:

Программа включается в системе чрева матери на 12-той недели событий.

Вопрос: Как дети должны понимать жизненные ценности? Ответ:

На сегодняшний день, если спросить у подрастающего поколения – что они видят в будущем – ничего кроме усиления техногенного содержания, содержания интернет-пространства, содержания количества денег. Это большинство, эта сформированная часть вектора будущего поколения создает совершенно другой образ будущего, совершенно другой образ содержания пространства восприятия. Оно никак не вписывается даже в те сценарные планы, которые существуют у цивилизаций прошлого типа. А, следовательно, на сегодняшний день родители должны понимать, что необходимо состояние самоанализа, состояние критичности отношения к тем ценностям, которые существуют сейчас, отношение к тем деструктивным значениям, которыми являются деньги, власть, положение в обществе, положение богатого к бедному, отношение к образованию и т.д.

Все люди по отношению к опыту равны, и это необходимо понимать каждому человеку. Нет разницы между богатым и бедным, между умным и глупым, есть соотношение разных полей развития, разных вложенных коэффициентов. И дети это должны понимать, дети должны оценивать это как соотношение, как необходимость, дети должны понимать чувство свободы, независимости, поскольку именно чувство несвободы и зависимости прививается родителями по отношению к детям. Именно чувство независимости и свободы создают у них новый ракурс и диапазон мышления, новый ракурс понимания нового пространства. Именно чувство независимости и свободы дает им то небольшое количество радости и счастья, на которое они имеют право, на которое они рассчитывают и которое они хотят ощутить своим состоянием. 

Вопрос: Есть ли возможность вывести детей в третьей мерности на уровень развития? Ответ:

Именно подростки, именно дети на сегодняшний день наиболее свободны с точки зрения коэффициентов развития, наиболее податливы им. Если на сегодняшний день в ближайшее время, в ближайший год-два начинать подавать коэффициенты развития, творчества, свободы и независимости, то эти коэффициенты будут приняты как новое время, новые возможности, новые состояния развития. И дети, и подростки воспримут это именно с ощущением счастья, с ощущением удовлетворения. Это будет отношение их Душ к состоянию нового пространства, но его надо сформировать, а эта задача не только Учительской системы, но и Главного Определителя, тех цивилизаций, которые приходят или уходят. 

Вопрос: Для чего нужна связь ребенка с матерью или с отцом, и как эффективнее такую связь использовать? Ответ:

Здесь участие системы Душ в основной базе. Чадо выбирает систему модуля либо отца, либо матери, устанавливает контакт, и приходит к кому-то из этих полей для отработки, для системы активизации полей Души приходят для того, чтобы формировать систему ячейки и нарабатывать свои материалы. И чаще всего Души проходят кармическую отработку, значит, ваши заложенные пути ранее встречались, либо отрабатывают новые сегменты активов.

Вопрос: ​Как ограничивается изначально свободное творение восприятия ребенка? Ответ:

Творение непрерывно и бесконечно. Все, что вы видите вокруг себя это то, что вы сотворяете в своем мире ежесекундно. То есть каждую секунду вашего времени одновременно создается множественность точек восприятия действительности. Ребенок, рождаясь в вашем мире, изначально не видит форм, хотя и сам находится в форме. Мир вокруг него это сгустки энергий, который движутся, соприкасаются, сливаются и разливаются, исчезают и проявляются.

Но взрослые учат ребенка творить мир форм, сообщая ему: это стул, это птица, это красное. Так постепенно ребенок подстраивается под творящие импульсы своего окружения и начинает вместе со всеми воссоздавать ежедневно картину миры. Спросите у нескольких детей описание какого-либо предмета, и каждый из них даст разные ответы. Это потому что ребенок еще не подстроился к форматированию его группы и видит свое творение именно таким, каким он его сотворил. Это прекрасное свойство творения – создать мир вокруг себя именно таким каким вам хочется, этот дар который подарил вам Творец Всего Изначально.

Но одно из омрачений сознания, это - уменьшение веры в свои силы творца. Ребенок хочет сотворить уникальную вещь. Но взрослые привычные к своей картине мира убеждают его, что это ему кажется, что это невозможно, что на самом деле предмет, который он творит, выглядит иначе. И рано или поздно ребенок уступает взрослому авторитету и подстраивается к общей картине мира.

И лишь немногие из вас становятся более свободными в своем творении. Ваши известные художники и музыканты, творческие люди, которые готовы отступить от известных канонов творения. Ибо на самом деле нет никаких канонов. Как из пластилина вы можете слепить любую форму, так и из пластичной материи эфира вы можете создавать любые формы и предметы вокруг вас. Мы говорим о творении окружающего вас восприятия. Если это 3х мерный мир, то вы видите объекты вокруг себя жестко фиксированными.

Вопрос: Какое влияние гармоничное состояние матери оказывает на ребенка? Ответ:

Сама по себе женщина является достаточно большим творческим эквивалентом с конструктивными коэффициентами, заложенными по отношению к творению под названием «дитя». Эти конструктивные коэффициенты, так или иначе, связывают женщину с конструктивным путем развития, с ее возможностью создавать не только дитя, но и формировать в нем возможности, состояния, характер, привычки и т.д. Все эти раскраски, которые создаются воспитанием, будущим состоянием женщины определяются не только в ее внутренних характеристиках, в состоянии программы Эго, в ментальных конструкциях, но и в тех полях осознанности, которые она принимает как пространство восприятия.

Если женщина «спит», если она не понимает, что происходит вокруг, не осознает окружающий мир с точки зрения философского восприятия, наблюдателя, который видит состояние пространства в различных тонах, в различных состояниях, то и воспитание ребенка будет создано, прежде всего, Душой этого ребенка, тем пространством, в которое он попал.

Если же женщина видит свое состояние с точки зрения анализа, подходов необходимого развития, необходимого состояния гармонии, радости и счастья, то и состояние ребенка будет формироваться в этих же тональностях, полях развития, которые он будет сразу же чувствовать внутри утробы матери, внутри себя, как состояние будущего наблюдателя, человека-Творца.

Именно состояние понимания развития, творчества, гармонии, свободы и независимости и есть то необходимое состояние, которое должно присутствовать в беременной женщине весь период прохождения созревания плода. Именно состояние свободы, гармонии, радости и счастья не только в будущем, но и в настоящем должно сопровождать женщину, которая создает новое творение, новое присутствие человека в пространстве, которое воспринимается как окружающий мир. Каким бы оно не было по соотношению с параметрами общества, государства или самой женщины, оно является для ребенка первым открывшимся, является интересным предметом исследования.

Это исследование должно быть свободным, независимым и проходить в состоянии благости, любви, заботы о развитии, о гармонии этого ребенка. Это состояние в процессе беременности должно происходить с точки зрения вышестоящей системы достаточно спокойно, гармонично, уверенно.

Вопрос: Если рождается ребенок с очень высокой частотой вибраций, например, сразу 5100 МГц вибраций, но у него энергоемкость на данный момент составляет 10%, то есть не допущены поля и в поле событие с максимальной энергоемкостью? Ответ:

Вы идите от обратного. Приходит система стопроцентного актива. Он приходит с полной базой в активе. Он приходит, и как ячейка раскрывает поле. Ему дают поле, объем 100% на эту программу. А выработка активов его параметров – это система работы его базы, насколько выработает активы он, а нежели его двойник при пополнении ячейки одного актива, это будет зависеть от Душ как систем программ носителей.

Вопрос: Как отличается осознанность восприятия процессов перехода у детей и взрослых? Ответ:

С точки зрения детей те процессы, которые происходят в сообществе, являются обычным состоянием пространства. Они не видят в этом ничего странного в отличие от родителей, которые тем или иным способом, тем или иным состоянием самосознания понимают, что изменения происходят, происходят внутри их осознанности, внутри их понимания пространства, внутри их отношения к себе, к близким, к сообществу. У детей же все происходит с точностью до наоборот. Они формируют состояние деструктивных значений как некую категорию нормальности, некую категорию привычности. Эти категории становятся их образом жизни, их образом состояния. Они воспринимают эти состояния не как деструктивные коэффициенты, а как обычные явления, обычные значения, как воспринимает человек наличие телевизора в его доме или наличие мебели в квартире. 

Точно также у детей возникают состояния привычности к тем же самым пробкам, тем же самым фармацевтическим препаратам, продуктам питания, которые видоизменяют их здоровье, их отношение к жизни, их состояние, ощущение пространства. Дети привыкают к этому благодаря их родителям, которые прошли определенный путь трансформации пространства, изменения его содержания, изменения насыщенности информационного состояния, внедрения интернета, сотовых телефонов, которое произошло в ближайшие двадцать лет назад. Поэтому сами по себе дети обретают новые значения, новые техногенные состояния внутри своего сознания достаточно легко и просто, принимая эти состояния как само собой разумеющееся, как некие неотъемлемые части пространства. 

Вопрос: Какое состояние у детей и подростков в переходный период? Ответ:

На сегодняшний день состояние подростков и детей находится в состоянии несвободы, неких обязательств, некого принужденного значения, которое, так или иначе, заставляет детей идти по определенному диапазону событийности, по определенному пути созерцания пространства, поскольку назвать это развитием, даже при взрослении ребенка нельзя. Дело в том, что ребенок начинает набирать те признаки, те состояния, которые не только ограничивают его дальнейшее движение вперед, но и создают тупиковое состояние его внутреннего содержания, поскольку Душа требует определенных состояний развития, а пространственные значения, пространственные коды, информационные потоки являются противодействующими этим системам, этому плану и состоянию. 

Поэтому цивилизациями было принято решение, в том числе и теми, кто поддерживает это пространство, преобразовать это пространство и повысить его частотность восприятия до состояния 3,8-3,9, что требует не только утилизации и растождествления старых значений по отношению к сознанию, но и требует состояния новых привнесенных значений, новых категорий соответствий в обществе, соответствий между людьми, между государствами, между сообществом в целом. 

Вопрос: Почему в переходный период развитие детей будет идти в обратном направлении и как это предотвратить? Ответ:

На сегодняшний день основной целью сценарных цивилизаций стоит удержание пространства восприятия на уровне наблюдателя, содержание пространства в старых коэффициентах, возможностях, путях взаимодействия. Эта стратегия пока неизменна, пока не менялась и практически не меняется, и не будет меняться, скорее всего, до тех пор, пока пространство не стабилизируется, а это может произойти и через два, и через три, и даже через пять лет. С точки зрения форматирования такого процесса за это время сами по себе дети, подростки, приобретут такие качества, такие системы восприятия пространства, что они не только заведут их в тупиковое направление развития, но и создадут из них людей безразличных, без интереса к жизни, людей, которым достаточно воспринимать те пространственные контуры, которые создают для них некое привлечение их внимания. 

Это интернет-пространство, это некие виды легких денег, которые зарабатываются легко и просто без трудовых вложений, без сопричастия полной взаимосвязи человека со своим трудом, со своими возможностями, без коэффициентов творения, без коэффициентов развития. Это означает, что текущее поколение и будущее поколение будет направлено в состояние обратной формы развития, в состояние деградации, и это формируется уже сейчас, формируется быстро и будет формироваться еще быстрее в течение ближайших лет.

Это означает, что сами по себе цивилизации вбивают осиновый кол в собственную грудь с точки зрения понимания пространства будущего, поскольку трансформировать сознание, которое находится в состоянии деградации в течение нескольких лет практически невозможно. Для этого его надо не только преобразовать на уровне программного обеспечения, на уровне снятия коэффициентов зависимости от привнесенных значений, но и создать для него те ценности, которые Душами будут распознаваемы как полезные, необходимые, как коэффициенты, совпадающие с опытом Души. А для этого надо принять этот опыт, надо принять программу того развития, которая была согласована с Душами. Этот процесс на сегодняшний день не только не идет, но идет в обратном направлении. 

Вопрос: Чьи мысли влияют на то, каким будет ребенок? Ответ:

Процесс творения коллективен, но первичный импульс идет от самого воплощаемого духа. Ты сама выбрала родиться в человеческой форме, и женщиной. Но для тебя, скажем, не было принципиальным, чтобы твои волосы имели светлый оттенок, а глаза голубые. Но твои родственники в этой жизни все были уверены, что ты должна походить на своего отца, также как и он сам этого хотел. Так и случилось.

Вопрос: Как в переходный период родителям можно уменьшить техногенное влияние на развитие детей и изменить их энергообмен? Ответ:

Учительская система рекомендует родителям, прежде всего, осознать те процессы, которые происходят вокруг, осознать вредность источников информации, таких как телевизор, интернет, осознать вредность соотношения подростков между собой по этим каналам связи, по этим каналам интернет-сообщества. Это не означает, что надо запрещать ребенку, это означает, что надо противопоставлять искусственно внедренным ценностям подрастающего поколения другие ценности, истинные ценности, которые необходимо прививать, необходимо навязывать или внедрять в сознание ребенка по отношению к тем ценностям, которые ему нужны.

Это не только рисование, не только музыка, притом музыка конструктивного содержания, это еще и общение, правильное общение с точки зрения человеческих ценностей, человеческого состояния. Привитие детям состояния общения вне зависимости от интернет-пространства, вне зависимости от сотовой связи. Именно состояние общения между собой является ключом к пониманию ценности человека. Ведь только в прямом общении, в прямом соотношении дети начинают понимать само пространство не только через призму своего изолированного состояния, но и через призму понимания других людей. 

Эта призма понимания передается на уровне не только информационного поля, не только через звуковое общение, но и через состояние эфирных полей, через состояние энергетических конструкций, которые есть у человека. В этом и есть ценность этого пространства, этого развития, которое проявлено в системе Земля-Гайя, в этом и есть передача опыта, который так ценят Души, которые ценят именно это состояние энергообмена между людьми, между собой.

При интернет общении, при общении по сотовому телефону 95% энергообмена и даже 98% просто исчезает. Остается просто информационная поточность в виде набора звуковых кодов, символов. Это энергообщение не создает удовлетворения для тех вышестоящих систем, которые создают опыт человека в состоянии этого пространства. Эти процессы на сегодняшний день набирают обороты, набирают свою силу, эти процессы усиливаются в виде негативных состояний и естественным образом сказываются на состоянии человека, поскольку, оказываясь, по сути, в изоляции среди людей, ребенок находится в состоянии как бы самовоспитания, самоцелеполагания. 

В этой ситуации на него больше всего влияет само пространство, те цели и задачи, которые были выставлены как некая сценарная ошибка, как некий эксперимент, который поставили сценарные цивилизации еще 50-60 лет назад. Сам по себе эксперимент по развитию деструктивной системы не удался, он зашел в тупик, а, следовательно, необходимо исправлять эти ошибки, исправлять эти состояния, в том числе, в первую очередь особенно в сознании у детей, у того поколения, которое будет строить завтрашний день, осознавать это пространство и понимать его как развивающееся, как будущее. 

Вопрос: Как должны расти дети будущего поколения с точки зрения развития? Ответ:

Родителям прежде всего необходимо понимать, что дети должны расти в состоянии без принуждения, без вынужденных привнесенных конструкций с точки зрения религии, с точки зрения определенных видов конструктивных типов возможностей, навязывания музыки, навязывания театра, либо рисования. Все это ребенок должен ощущать сам изнутри как его внутренняя интуиция, его внутренняя способность, его внутреннее состояние, желание. Именно свобода и независимость дадут ребенку возможность определяться в творческих способностях, если только вокруг него уже не создана атмосфера деструктивного типа, атмосфера друзей, товарищей, которые будут двигать ребенка по направлению к уже созданному стандарту понимания пространства

Вопрос: Нужно ли кормить ребенка по времени или по расписанию если он не хочет есть? Ответ:

Не надо заставлять, не надо заострять внимание на приеме пищи. Все по потреблению энергоресурса, сколь потребуется, столь и возьмет. А особенно младенцы, они точно знают систему установки энергоресурса по пищи и питанию, у них как программный носитель работает в системе активного поля. И то, что выстроены временные режимы кормления обиходов и прочих эквивалентов, что касается времени и питания - это надуманные системы и высвобожденные на Землю, как уровень знаний, а не как система правильного подхода к жизни.