Обучение

Получение знаний, навыков и опыта.

В чём смысл детских игр? В обучении. Вы – Божественные дети, и вы учитесь быть богами. И с помощью игр-иллюзий вы учитесь творению. Как и ваши дети играют как бы понарошку, так и вы играете «понарошку» в миры.

Эти школы и сейчас существуют. Они существуют в информационном пространстве как отдельные островки и более текучие, то есть они возникают, какой-то курс проходят, потом возникает следующий курс, проходит. Такая текучесть сейчас более оптимальная, более энергетическая. Если создавать некоторый институт в виде монолитного состояния, в виде определенных юридических конструкций, вводить туда определенные правила очень жесткие, то эти структуры станут препятствием развития, потому что те системы, которым это не совсем понятно и не совсем приятно, не совсем для них, как они будут считать, полезно, будут ударять по этим структурам, именно по внутренним структурам, жестко собранным.

Когда же существует некоторая текучесть, легкость, необязательность в таких проведениях, то очень сложно уловить эту структуру и на нее воздействовать, поэтому все будет исходить из виртуального пространства, и затем будут собираться в виде небольших лекций, собраний, но это не должно быть сильно уж систематизировано, потому что как только возникнет система, жесткая концепция, тут же возникнет способ противодействия этой концепции. Так было всегда.

Как правило, образование дается в очень малой соотносительности с тем будущим, которое предполагает человек. За очень редким исключением студент, который получил образование в институте, полностью использует его в будущей профессии. Это образование используется от силы на 5-10 % максимум. Все усилия, которые прилагает человек в среде обучения, являются ненужными для его будущего, являются неким расширение его знаний, ума, его внутреннего состояния интеллекта. С этой точки зрения это состояние не является правильным, поскольку человек за время обучения не развивается, а наполняет себя балластными знаниями, коэффициентами, которые ему не нужны.

Все попытки внедрения в правильную систему обучения с позиции методологии, развития, с позиции состояния тех необходимых знаний, которые действительно нужны людям очень жестко пресекается самим пространством, вышестоящими сценарными системами. Поскольку это будет создавать очень резкий скачок развития в сторону конструктивного созидания, в сторону совершенно других политических взглядов, а это недопустимо на сегодняшний момент для тех сценарных цивилизаций, которые охраняют свои сценарии для того, чтобы преобразовать его в другой, и им никаких новых внедрений не нужно. Человек должен понимать, что, обучившись в институте, он получает деструктивную нагрузку на его состояния, поскольку поняв, что он потерял эти 5 лет жизни и более, в сути своей не изменяя ничего, кроме состояния общения, кроме образования семьи, то он естественно начинает жалеть об этих годах, начинает переживать за то, что он не смог потратить эти годы на более интересные события, на более оптимальное решение своего состояния в пространстве.

Это мало кто осознает, но большинство тех, кто заканчивает институт, обращаются в систему обыкновенных спящих обывателей, поскольку сам институт устроен таким образом, что при прохождении занятий, при обучении определенной системе знаний, определенного мировоззрения формируются стандарты, которые нужны в системе сообщества, в системе государства. Так или иначе, прямо или косвенно через эгрегоры, обучение, состояние общения у человека формируется некая система подгона под то сообщество, где он будет существовать уже как некий раб, как некая система управления, система поглощения того пространства, в котором он должен находиться, в которое он должен смотреть. Исходя из этого, сам молодой человек должен понимать, что путь к его Душе в этой части только удаляется, поскольку Душа, как правило, наоборот пытается развить молодое поколение, своих молодых наблюдателей с точки зрения тех или иных коэффициентов, несмотря на принадлежность к тому или другому опыту.

С точки зрения обучения в пространстве 3D будут существовать Наставники, Учителя, которые будут своими знаниями и опытом подводить людей к новым состояниям, к новым векторам, создавать для них направления развития, поскольку целей и задач в этом пространстве нет, и целью сохранения сознания, навыков и способностей, которые будут переносится в состоянии личностного статуса, есть использование этих способностей и навыков в состоянии новых конструктивных коэффициентов, нового творчества, развития, которые рождают совершенно неповторимые узоры, направления.

Пространство четвертой мерности является не только школой подготовки, школой переходного периода из третьей в пятую мерность, но и неким институтом, который создает новые направления, состояния, формы развития в системе конструктивных коэффициентов. 

Есть необходимость давать эти знания, потому что есть необходимость делиться собственным опытом, необходимость передавать более высокий свет или более высокие порывы, идущие из-за пределов цивилизаций, за пределами тех структур. Всегда человеку нужно давать максимальные знания, максимальные возможности, которые у него существуют, а какое он выберет движение: по вертикали, по горизонтали или по какой-то наклонной плоскости, это выбор самого человека, выбор той свободы. Предоставить ему такую возможность необходимо. Также необходимо проводить корректирующие с точки зрения Души курсы, корректирующие лекции, которые помогали бы проходить человеку в осознанности те неприятные моменты, которые у него будут существовать, пока у него существует Душа, и это необходимо как с точки зрения Учительской системы, так с точки зрения всех структур.

Да. Здесь очень сложно заходить в этот процесс, потому что вы должны четко понимать – кто и что вам должен давать. Вы понимаете, что сон и мультиформативное пространство – это просто поле, поле возможностей. В это поле возможностей как на чистый холст, даже не чистый, а он условно загрязнен процессами, кто-то, какая-то система должна привнести определенный формат знаний. Более того, этот формат знаний надо еще успеть закрепить на памятных значениях, которые не предусмотрены в системе сна вообще. 

Поэтому в эти значения, которые вам принесет система, нужно еще вложить специальные метки мыслеформ, которые потом осядут в решетках памяти. Это подготовленный урок или проект урока, или кинофильм, если хотите, созданный с целью вашего обучения. Такие уроки, и эта система достаточно распространена, и не только у нас на Земле, в других сознаниях, она применяется и достаточно широко, но для этого надо реально иметь, во-первых, Учителя, а во-вторых, понимать, что вы хотите и как вы хотите освоить эту информацию.

Для начала тем, кто не знает как туда заходить, надо просто зайти в астрал через свечку, есть такой способ, и потренироваться там с образами на уровне предсна. Тоже очень интересное явление, по сути, это управляемый сон, как раз его начальная форма позволяет человеку попадать в такие подпространства сна. Можно учиться определять объекты, исходя из собственных величин. Это как бы одна грань, и там уже можно учиться самому. С точки зрения языкового обучения и с точки зрения какого-то преподнесения уроков – это вопрос к Учительской системе. Там все идет под грифом "дано- не дано". Если дано, значит будет. 

У людей будут возникать вопросы по Законам Абсолюта  . Так или иначе, это происходит из-за того, что в вашем информационном поле  появилось знание. Я подчеркиваю, знание этих Законов. Когда вы начнете проживать в этих законах, вопросов будет все больше.

Конечно, более восприимчивыми к этой информации оказываются дети. Все им одномоментно рассказывать не нужно. Это - как здание, которое строиться на каком-то фундаменте. Поэтому, нужно вначале рассказать тот закон, интерес, к объяснению которого возникает в вашем окружении. Это будет очень, очень заметно, если вы приглядитесь.

Вы рассказываете вначале один закон, скорее всего их интерес будет распространяться на второй и третий закон, наиболее близкий в связке или так скажем близко стоящий в сферичности  Законов Абсолюта к этому закону. Вы рассказываете второй и третий… Больше не рекомендуется, потому что это как насыщение, то есть, пропадет интерес к тому, что вы рассказываете. То есть, надо понять и закрепить в детском сознании хотя бы эти три закона, то есть, вы рассказываете, и потом происходит то, что я называл  - практика.

Вы начинаете проходить практику по этим законам. То есть, если это закон Иерархичности , вы говорите: « Вот видишь, как он раскладывается», и показываете детям на примере.
Если расскажете, как строить, из чего состоит корабль, но не научите ребенка, как обрабатывать хотя бы элементарно досточку, он никогда не пойдет и сразу не построит корабль.
Научите с малого, научите с первого, второго, третьего закона и закрепите эти знания в самом начале хотя бы на 15-20% в проживании этого закона в его реальной жизни. Подчеркивая: «Вот видишь, как получилось, вот видишь, как здорово, видишь, как я поступаю». Потому что, как вы поступаете, дает 50% опыта для вашего маленького ребенка. То есть, поступая вы в том законе, проживая в том законе, который вы объяснили, показывая, что вы- то проживаете в этом законе, вы ребенка поднимаете, вы его подтягиваете, вы даете ему возможность проживать в этом законе гораздо легче. Это во-первых.

Во-вторых. Когда вы пройдете вот эти три закона, вы увидите, что знание ребенка наполнилось его практическим опытом, и вы поддерживаете его в этом практическом опыте . И когда вы увидите, что он уже легко идет по этому закону, оставшиеся проценты, вроде как не пройденного опыта, они пройдут у него естественно, он естественно начнет проживать в этом законе.
Вы рассказываете закон следующий, следующий и следующий.

Обучение существует всегда. Оно всегда существует и у обыкновенного человека через сон, через пространство, и также как и у контактера существует определенная подача через канал, которую он получает в виде корректировок больше, в виде настроек его на уровень обучения, либо соотношения. Если это целитель, то ему подаются подсказки, ему подается регулировка полей, ему подается положительный энергообмен в состояние его энергобаланса. Это тоже можно назвать обучением с одной стороны. С другой стороны через сон, через астральные поля сновидений подаются также корректировки. Этот процесс взаимоувязан.